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高二下册化学教案
高二下册化学教案5篇
教案的艺术性就是构思巧妙,不仅能让学生在课堂上学到知识,
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是小编给大家整理的高二下
册化学教案,欢迎大家查阅。
高二下册化学教案(精选篇1)
一、教材分析
《化学平衡》处于化学反应原理模块第二章的第三节,其它三节
依次为:化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学反应进行的
方向。先速率后平衡的顺序体现了科学家研究化学反应快慢、利用化
学反应限度的基本思路,即:先从动力学的角度研究反应速率,再从
热力学的角度研究反应的限度,因此反应限度的研究是科学研究的非
常关键一步。
二、学生情况分析
1、学生的认识发展分析
学生在必修阶段,通过化学反应速率和反应限度的学习对可逆反
应形成了初步感性认识。在选修阶段,通过对化学平衡这部分内容的
学习初步意识到有些反应在一定温度下是不能完全发生的,存在反应
限度。通过对数据指标的分析,使学生形成对反应限度的定性、定量
的认识,能够定量计算化学反应限度(K)。平衡常数是反应限度的最
根本的表现,对于某一个具体反应来说,平衡常数与反应限度确实是
一一对应的关系,这使学生从定性到定量的认识一个反应在一定条件
(温度)下的平衡常数只有一个,但是平衡转化率可以有多种,对应
不同的平衡状态。
2、学生认识障碍点分析
学生认识障碍点主要在于“化学平衡状态”及“化学反应限度”
两个核心概念的理解上。学生对平衡问题的典型错误理解:一是不理
解平衡建立的标志问题。第二,不能将反应限度看成化学反应进行程
度的量化指标,不能从定性和定量角度认识平衡状态与反应限度的关
系,因此学生认为“化学平衡常数”比较难于理解。
三、指导思想与理论依据
本教学设计首先依据《普通高中化学课程标准》对化学平衡的要
求:知道化学反应的可逆性及其限度,能描述化学平衡建立的过程,
认识化学平衡移动规律;知道化学平衡常数和转化率的涵义,能进行
化学平衡常数和转化率的计算。依据《化学反应原理》模块的功能定
位,发展学生的.“定量观”“微粒观”“动态观”,引入化学平衡常
数的学习,对学生判断化学平衡移动方向带来了科学的依据,从而明
确了教学设计的核心目标:从定量的角度建立学生对化学反应限度的
认识。在此基础上,本设计又对化学平衡常数的功能与价值,以及学
生认识发展的特点进行了分析,通过数据的分析与计算,使学生对化
学平衡能够有一个更深刻的认识,进而确定了“向数字寻求帮助让数
据支撑结论”教学设计的思路。
四、基于上述分析确定本设计的知识线索、学生认知线索、问题
线索、情景
五、教学目标
知识技能:
①知道化学反应存在限度问题,能认识到一个反应同一温度下的
不同的化学平衡状态只有一个反应限度。
②了解化学平衡常数,通过数据分析建立对平衡常数的认识过程。
③培养学生分析数据、归纳结论,语言表达与综合计算能力。
过程与方法:
①通过分析建立平衡状态以及各种反应限度的有关数据,使学生
认识到一个反应在同一温度下可有不同的化学平衡状态,但其平衡常
数只有一个,即各物质的浓度关系只有一个。
②充分发挥数据的功能,让数据分析支撑认识的发展。
③通过平衡常数的讨论,使学生初步认识到其价值在于:预测在
一定条件下可逆反应能够进行的程度,从而更合理地分配研究资源。
情感、态度与价值观:
①通过对化学平衡常数认识过程的讨论使学生初步了解掌握反应
限度的重要意义以及化学理论研究的重要意义。
②培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
教学重点和难点
教学重点:了解定量描述化学平衡状态的方法——化学平衡常数;
教学难点:从不同化学平衡状态出发建立化学反应限度的认识
高二下册化学教案(精选篇2)
一、教材分析:
必修模块2第三章《有机化合物》,是以典型有机物的学习为切
入点,让学生在有机物常识的基础上,能进一步从结构的角度,加深
对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系密切,
是学生每天都能看到的、听到的和摸到的,使学生感到熟悉、亲切,
可以增加学习的兴趣与热情。必修模块的有机化学具有双重功能,一
方面为满足公民基本科学素养的要求,提供有机化学中最基本的核心
知识,使学生从熟悉的有机化合物入手,了解
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