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《大象的耳朵》说课稿

一、说教材

《大象的耳朵》是部编版教材语文二年级下册第七单元的一篇课

文，这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

课文第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，

说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特

征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是

故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动

物的议论，才导致大象的第一次改变。第2-7自然段侧重写小兔子、

小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小

兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎

么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这

样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是

竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这六个自然段是故事发展的

第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8-11自然段写大象让自己

的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生

来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病

啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。

结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的

结果不乐观。第12-13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳

朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是

我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第13自然

段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。

课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖

着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样

子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖

着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张

开了双臂。插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。

二、说学情

二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们

比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

三、说教学目标

根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目

标：

知识与能力：

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个

生字，掌握2个多音字。

2.初读课文，指导读好问句。

过程与方法：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观：

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

四、说教学重难点

教学重点：

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个

生字。

2.初读课文，指导读好问句。

教学难点：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

五、说教法学法

在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大

象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，

在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，

并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去

读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

（一）谜语引入，揭示课题

大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激

起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我趁机让他们用自己的

话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

（二）初读课文，感知文本

首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后

初步了解课文的主要内容。

（三）品读句子，解决字词

(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面

跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

（四）感知内容，读好问句

（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说

大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

出示问句：