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《人性别遗传》说课稿

《人性别遗传》说课稿

作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有

效提升自己的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是的《人性别遗

传》说课稿，欢迎。

一、说教材分析

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成

为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和

性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思

想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通

过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，

希望教师在中渗透这一精神。

本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让

学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。

关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师

可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差

异。

二、说教学目标

知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;

能力目标：解释生男生女及机会均等;

情感目标：能用科学态度看待生男生女问题

三、说教学重难点

教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;

教学难点：解释生男生女及机会均等;

用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能

力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民

必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导

教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节

课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重

点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节

课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的

物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的

规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任

推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是

学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重

点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，

而且比拟抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游

戏活动来突破这个难点。

四、说教学过程。

1、关于导课：

以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女

性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别

决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘?”这样导入，激发学生兴

趣。

2、新课：

本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引

出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人

类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口

普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究

自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。

3、学生活动：

为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体

验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规那么，两人

一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计

男女性别比例，向全班、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动

手与动脑相结合的原那么，设计思考题，启发学生思考：A这个活

动的原理与生男生女的奥秘有关系吗?B有人认为生男生女的责任全

在女性，你认为这种想法科学吗?通过学生活动揭示人类性别遗传的

自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反

映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服

力。甚至推广到全国人口。

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“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

王永旭

1说教材1.1教材分析

《性别决定与伴性遗传)这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方

面的知识。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方

式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和

伴性遗传规律。这局部教学内容，实质上是关于别离规律在性染色

体遗传上的作用。1.2教学目标

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我

制定了如下教学目标:(1)思想目标:对学生进行辩证唯物主义观点

及人口。(2)基础知识目标:A、以XY型为例，理解性别决定的知

识

B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

(3)基本能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律

解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

(1)教材重点:性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。(2)教学难

点:伴性遗传的