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2024-2025学年小学心理健康与安全教育课程设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年小学心理健康与安全教育课程设计》紧密围绕小学心理健康与安全教育教材，结合三年级学生认知特点，选取课本中关于人际交往、情绪管理、自我保护等核心内容。通过设计互动游戏、情景模拟、小组讨论等形式，强化学生心理健康意识，提升安全防护能力。课程内容与教材知识紧密结合，注重培养学生的实际应用能力，确保教学内容符合教学实际需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的人际沟通能力，提升情绪自我调节与控制水平，增强安全防护意识。通过课程学习，使学生能够：1.运用教材中人际交往策略，建立和谐的同辈关系；2.掌握情绪管理方法，具备自我安慰与解决问题的能力；3.结合安全知识，提高在日常生活中预防风险和应对紧急情况的能力。以上目标与新教材要求相符，注重学生学科核心素养的培养，确保教学内容与教学实际紧密结合。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：通过前两个学年的学习，学生已初步了解了心理健康与安全教育的基本概念，对人际交往、情绪表达及日常安全知识有了一定的认识和实践经验。

2.学习兴趣、能力和风格：三年级学生对互动性强、富有情境性的教学活动表现出较高的兴趣，具备一定的合作学习和解决问题的能力。学生个体差异明显，学习风格多样，整体上更倾向于直观、操作性的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理方面，学生可能难以把握复杂情绪的处理和调节；在安全知识应用上，面对具体情境时，可能缺乏应对策略和实际操作能力。此外，部分学生可能在人际交往中存在沟通障碍，需要教师引导和帮助。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合、案例研究、项目导向学习等方法。设计角色扮演、心理小游戏、安全情景模拟等具体教学活动，促进学生积极参与和互动。教学过程中，运用多媒体课件、实物展示、小组合作等教学媒体和手段，增强学生对心理健康与安全知识的理解和应用。结合课本内容，确保教学方法与策略符合教学实际，提高课堂教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“情绪管理”的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“认识情绪”，设计问题，如“情绪有哪些种类？”“你如何应对愤怒和悲伤？”

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解情绪的基本概念。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解。

提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触情绪管理知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪的小故事，引入“情绪管理”课题。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响及管理策略。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在模拟情境中学会情绪调节。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考情绪与个人行为的关系。

参与课堂活动：在角色扮演中，体验不同情绪，学习调节方法。

提问与讨论：学生提出问题，参与小组讨论，分享情绪管理经验。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解情绪管理知识。

实践活动法：通过角色扮演，增强学生的实际操作能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情绪管理知识的理解，掌握情绪调节技巧。

通过实践活动，提高学生的情绪应对能力。

增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置关于“我的情绪日记”的作业。

提供拓展资源：推荐情绪管理的书籍和在线资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生记录一周的情绪变化，反思自己的情绪管理方法。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习情绪管理技巧。

反思总结：学生总结学习收获，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，自主拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的情绪管理知识。

拓宽学生的知识视野，提高情绪自我管理能力。

培养学生的