北师大版小学二年级下册数学《认识角》教学设计.pdf

北师大版小学二年级下册数学《认识角》

教学设计

认识角》教案

教学内容】

XXX数学二年级下册《认识角》(课本第62页教学内容）

教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角

形的基础上进行教学的.教材结合生活情境，引导学生从观察

生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实

际操作，加深他们对角的认识.学生能熟练地掌握这部分内容

将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础.

学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性

经验.但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，

抽象思维能力较低.这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，

接受起来较为困难.为了帮助学生更好地认识角，形成角的表

象.我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活

动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角.从而感受到

生活中处处有角.

教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板

等.

教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使

部分学生都能参与探究新知的过程.整节课将观察、操纵、演

示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一

找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践举动加深体验、掌握常

识、构成技能.并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料

变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手腕吸引学生的注

意力，把外在可见和内在不成见的角印在脑子里，从而进一步

调动学生的研究兴趣.

设计理念】

学生是研究的“主人”，新课程要求遵循学生研究数学的心

理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将

实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.认“识角”

一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历

的过程，初步认识角.

教学过程】

一、创设情境，引入新课

师:小朋友们，今天我们熟悉图形XXX的一位新朋友，你

们想知道它是谁吗？那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片

中，请小朋友们细致观察，看看它是谁？

课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏。

它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，角就是我们这节

课我们熟悉的新朋友.

师：下面，让我们一起来熟悉角.（板书课题：熟悉角）

设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低

年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集

中学生的注意力，激发学生的研究兴趣，同时为后面的探索知

识创设了很好的研究氛围.】二、联系生活，探索新知

一）找角——直观感知角.

师：找一找本人的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一

双会发现的眼睛.学生自由发表意见说说本人见过的生活中的

角（也能够找找教室里的角）

让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面

有角等）.

师：哦，原来生活中有这么多的角呢.

设想企图：采用不同的评价言语，激起学生研究数学，发

现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发

现角，熟悉角的过程.】

二）认识角

1、摸角并感知角.

师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学

生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导

和示范）.和你的同桌说说你的发现.

学生活动，教师指导.

2、熟悉角的顶点和边.

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？

指名回覆）

师：同学们，请你们用手摸一摸这个中央，是否是有一样

的感觉？

指名回答）

师：我们就把这个中央叫做角的顶点.（课件展示）

师：你还摸到了什么？

让学生集体回答）

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边.

（课件显示）

师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？

小结：角有一个顶点两条边.（让学生发现结果）

三）画角、介绍角的名称及读写法

师：你能在纸上画几个不同的角吗？

学生活动，教师做好指导.

教师让学生说说角