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初中语文新课标培训的心得体会

初中语文新课标培训的心得体会1

暑期，我荣幸地参加了初中语文新课标培训，感受颇深。作

为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出

现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现

教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。那么，在实施

新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?

首先我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人

文精神。

目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持

知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整

体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学

与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知

行统一，实现知识能力的不断迁移。

第二，就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。

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现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一

层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等

基础知识和相关知识;第二层，是读写听说的基本能力和智力;最

里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知

学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒

学生主体学习意识的重要标志。

第三，还应注意，学法指导不应只看作是简单的传授方法，

而应突出学生学习活动的主体地位。

在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、

生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的

规律，养成习惯，形成学力。而且，课堂设计要变“教”为“导”，

形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生

主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导

的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力

迁移。

第四，我认为新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习

和掌握。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标

准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会

写;背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充

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分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以

从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，

使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

第五，我认为必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社

会化、信息化的大语文教育观。

语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，

要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、

得益于课外的`教学方式;同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，

挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成

立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，

课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可

成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而

教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。

第六，课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的

评价。

长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目

标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”

为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上

了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以

说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”

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部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，

并为实施留下了一定的创造空间。

第七，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要

立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。

也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社

会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才

没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好

文章，依然是