小数除法说课稿(正)备课讲稿.pdf

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《小数除法》说课稿

各位评委，你们好！

我是__号选手，我今天的说课课题是《小数的除法》第一课时，

《小数除以整数》。它是学生在学习了小数的意义、性质，小数加减

法、小数乘法运算及整数除法运算的基础上来学习的，为今后学习一

个数除以小数及混合运算奠定基础。

根据对教材的分析，结合学生的认知规律，我制定了以下教学目

标：

1.知识目标：让学生理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整

数的运算方法。

2.能力目标：通过学生尝试、探究小数除以整数的计算方法，培

养学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，进一步激发学生学习数学的兴

趣，培养良好的学习习惯和坚毅的学习品质。

教学重点：掌握小数除以整数的计算法则。

教学难点：在理解算理的基础上，让学生自主探究小数除以整数

的计算法则。

教具准备：多媒体课件等

下面我重点说一下本节课的教学过程：

一、创设情境，导入新课：

首先，利用多媒体出示例题1：王鹏坚持晨练，计划4周跑

22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

只供学习与交流

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1.让学生读题并思考解决的问题的方法？学生应该会很快列出

算式：22.44=？

2.我会追问：这样列算式的依据是什么呢？学生会回答根据数量关系，平

均数=总数量/总份数。

3.继续提问：这个算式与之前学过的除法算式有什么不同呢？

从而引出课题“小数除以整数”并板书。

本环节的设计理念：从生活情境中引入今天要学习的知识，感知这部

分知识来源于现实生活，是良好的，激发学生学习的积极性，培养学

生用数学的眼光看待周围的世界。我设计了三个问题人学生自主解决

问题、体会数量关系、观察、比较引入新课。

二、观察思考，探究新知

“22.44”是小数除以整数，虽然我们没有学过，但能否根据

我们所学的知识以及解决问题的方法、经验尝试着解决呢？让学生独

立思考，尝试解决，然后再进行讨论。

我预设：大部分学生会运用数学转化的思想，将千米转化为米，

即化小数为整数，再运用整数除法的计算法则进行计算，最后把得数

化为千米的单位即可。

本环节的设计理念：根据学生已有的知识和经验，放手让学生主

动探究新知，进一步体会数学转化的思想。

然后进一步提问：如果题目中没有单位，运用不了转化的思想时

又该怎样计算？引发学生的思维冲突，从而使学生想到模仿整数除法

的计算法则用列竖式的方法进行计算。这是进行小数除法最基本也是

最常用的方法。板书22.44的竖式。请同学们尝试着算一算。几分

只供学习与交流

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钟后，拿一个学生的思考方法投影到大屏幕上，一步步提问学生，你

们是如何进行运算的呢？要求学生说清以下算理：

1.根据整数的计算法则，从高位除起，一级一级往下除。先看十

位上的2除以4，商不够1个十，就看前两位，22个一，22个

一除以4，商5个一，余2，所以，商写在个位上。

2.依照整数除法的计算法则继续进行计算。把十分位上的4移下

来，这时被除数2表示什么呢？它表示“24个十分之一”。“24

个十分之一”除以4，商6个十分之一，所以，6应该写在十分

位上。因此，要在商5的右下角添上小数点。结果为平均每周应

跑5.6千米，再引导学生和运用数学转化思想的方法得到的结果

进行比较，或者用乘法验算，确定5.6千米是正确的。

本环节的设计理念：引导学生运用知识的迁移，模仿整数除法的

计算法则用列竖式试着计算。交流汇报时着重让学生说清算理，

理解意义。

在学生初步掌握了小数除以整数的基础上，接着用课件出示例题

2：王鹏每周计划跑5.6千米，他平均每天要跑多少千米？要求学生

运用刚才所学新知，列出算式并用竖式进行计算，然后交流。要求学

生说清以下算理：

首先，从最高位除起，整数部分的5，表示5个一，5个一除以

7，商不够1，就看前两位56，56表示什么呢？它