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认识角评课稿（集合15篇）

认识角评课稿(集合15篇)

认识角评课稿1

《角的初步认识》这节课的知识目标要落实的是：1、认识角，能

指出角的各部分名称；2、懂得如何比较角的大小，知道角的大小与边

的长短无关，与两边叉开的大小有关；3、会画角。两节课来看，王少

云老师这节课这三点都做得不够，可以说是老师包办，把结论告知学

生，没有看到学生的活动，学生的参与，学生学习的效果。林道童老

师这节课就做得很好，做得很到位，课堂上师生互动、生生互动较多、

充分体现了学生学习的主体地位，学习效果很好。

一、认识角，认识角的各部分名称。两位老师的设计都是想通过

生活中“指角”和“找角”的过程，让学生知道生活中处处有角的原

形，然后从物体中抽象出角的正确表象，教学角的各部分名称。林道

童老师处理得较灵活，先是“用筷子夹花生”小游戏引人入胜，吸引

学生的注意力，同时能让学生感知夹花生时两根筷子形成的图形就是

角，自然引入新课学习；然后在此基础上让学生“指角”“找

角”“做角”，感知升级，顺其自然要抽象出角的正确表象（角的图

形），教学角的各部分名称。而王老师这个环节的教学就没有这些活

动，只是老师一步步往下走，学生附和着学习，没有学习活动和学习

方法的指导。

二、比较角的大小。“角的大小与边的长短无关，与两条边叉开

的大小有关”这个结论学生理解是有困难的，包括现在中、高年级的

学生比较角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解，抽象概括

出这个结论呢？林道童老师把这个学习的主动权还给学生，让学生观

察、交流、讨论、发现，学生发现“张口越大，角就越大”。可是学

生比较时因为是视觉的原因还是受到边长短的影响，怎么办？林老师

顺其自然教学第二种比较方法，叠合法比大小。学生有了认知的错误、

冲突，对知识的理解会更加深刻。

三、画角。对于二年级的孩子来说，动手操作的能力还是比较抽

象，如何教学让学生会画角呢？王老师的教学应该是无效的，因为没

有老师的示范、指导，也没有看到学生准确画角，只是老师反复强调

画角的方法，说到再多远没有做一次来得实在。这里我认为林老师做

得也比较好，符合学生的认知规律和教学的规律，先是让学生说想怎

样画，接着老师指导正确画法，边说边示范画角，最后让学生画角，

同时让学生在画的角上标出个部分名称，这个“标名称”的环节做得

好，“标”也能发现角画得对不对，一箭双雕，效果极好。

四、林老师的这节课做得较好的地方还有很多。例如：林老师的

板书设计规范，科学；老师的激励和对学生的表扬、肯定；林老师的

课堂小结做得实效，不是一句话代替；我认为林老师这节课还有一个

很大的亮点是练习的设计富有坡度、广度，能培养学生的发散思维能

力，培养学生的学习兴趣。如：让学生用长方形纸片折角，培养学生

动手操作能力，再次对认识角获得直接的经验；还有就是“割

角”“数角”的挖掘，虽然是挖得深了点（这个得根据学生的实际考

虑），但是不难看出老师对这节课的备课下了很深的功夫。

认识角评课稿2

江老师的《角的初步认识》一课，课堂气氛活跃，能突出重点，

通过动手操作、自主探索、合作交流等教学手段，突破难点。是一节

成功的课例。本节课有几大亮点：

1、新课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的兔房

子激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

2、充分体现以学生为主体的教学原则。注重动手操作、自主探索、

合作交流，在教学过程中，让学生先在情境图图片上找一找、摸一摸，

分一分角、指一指角，让学生初步感知“角”是怎么样的，让学生初

步形成角的特征和概念。再通过让学生动手操作：搭一搭、拉一拉、

折一折、画一画等手段来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么

有关。让学生在“找角──指角──折角──做角──画角”的实践操作过

程中体会、理解、发现角、认识角。同时使学生体会到数学并不神秘，

数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活

的密切联系，培养了学生的探索意识和创新意识。体现了新课标精神。

3、备课深入，能预知本节课的难点——角的大小与什么有关，并

能通过电脑演示、实物演示来突破难点。

4、练习设计形式多样，有层次有坡度。在练习过程中并用儿歌的

形式让学生巩固对角的认识。

本课的难点“角的大小与边长无关”建议重复说明角的大小是指

哪个部分的大小，老师最好把教具放到黑板演示，并多举例说明