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初三化学复习课教学设计

初三化学复习课教学设计(一)

教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为

以后的化学计算将奠定良好根底。

学情分析：学生在已经驾驭了质量守恒定律内容的根底上初步接

触化学计算，应让学生娴熟驾驭常见化学方程式的书写并完善计算解

题步骤。

教学目标：

学问与技能：

1、驾驭质量守恒定律的内容。

2、能用分子、原子的观点说明质量守恒定律。

3、知道化学方程式的含义。

4、驾驭化学方程式的书写方法并能进展简洁计算。

过程与方法：

1、通过学生探讨、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程

式含义的理解。

2、使学生有针对性的把握考点和重点。

情感看法与价值观：使学生体会化学学问中的微粒美和计算美，

相识到化学与生活的联系。

教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。

教学难点：化学方程式的配平及书写。

教学方法：小组探讨、学生展示、讲授法。

课前打算：大白纸、记号笔。

初三化学复习课教学设计(二)

一、学生根本状况分析

1、总体分析：

从学生的学问根底看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和

生物中已了解一局部与化学有关的根底学问。从学生的实力开展水平

来看，大多数学生已经形成了必须的逻辑推理和分析问题、解决问题

的实力，并具备了必须的试验操作实力。从学生的学习习惯与方法看，

75%左右的学生养成了良好的自学习惯，驾驭了根本的学习方法，能

独立完成试验，但个别学困生自制力差。从学生的学习看法看，各个

班的同学90%以上要求进步，看法端正，上进心强，但局部同学学习

目标欠明确。各个班开展较为均衡。面对实际状况，在今后的教学中，

因材施教，使他们得以全面、安康地开展。

二、试验内容分析：

新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学

习方式，使学生踊跃主动地获得化学学问，激发学生亲近化学、酷爱

化学并渴望了解化学的爱好，造就他们的创新精神和实践实力，同时，

为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、

技术与社会的联系，新教材将原有的局部演示试验和分组试验全部改

为活动与探究、家庭小试验等。这就为学生缔造了良好的试验气氛，

为他们踊跃主动地获得化学学问、在试验中切身体会到过程供应了条

件。

演示试验有：空气成分的测定、物质的改变、水的组成、碳的单

质的化学性质、氧气和二氧化碳的性质与制法、燃烧的条件、合金的

性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。

这些试验有助于探究根本概念、根本理论，同时，也有助于学生养成

良好的试验习惯、驾驭必须的试验方法并形成严谨的科学看法和求实

的精神。

活动与探究有：探究蜡烛及蜡烛燃烧时的改变;探究吸入的空气

和呼出的气体有什么不同;探究氧气的试验室制法;探究水的净化过程;

探究物质构成的奥妙;探究碳的单质的化学性质;探究碳的氧化物的性

质;：探究试验室中制取二氧化碳的装置;探究质量守恒定律;探究金属

的活动性依次;探究燃料燃烧的条件;探究铁制品锈蚀的条件;探究物

质溶解时温度的改变;探究什么是饱和溶液;探究如何绘制溶解度曲线;

探究自制指示剂在不同溶液中的改变;探究酸、碱的化学性质;探究酸、

碱的之间会发生什么反响;用PH试纸测定一些溶液的PH;测定溶液酸、

碱度对头发的影响;探究如何提纯粗盐;探究初步区分氮肥、磷肥、钾

肥的方法;探究有机物的组成;探究如何查看服装面料的纤维种类等。

通过这些试验，让学生从试验成果中体会到试验是进展科学探究的重

要手段，让学生体会到试验根本操作技能在完成必须的试验过程所起

的重要作用，从而增加学生对试验的相识并提高试验中驾驭根本操作

技能的科学自觉性、踊跃性和主动性。

三、试验目标：

化学试验是进展科学探究的重要手段，学生具备根本的化学试验

技能是学习化学和进展科学探究的根底和保证，化学课程要求学生遵

守试验室的规那么，初步形成良好的试验工作习惯，并对试验技能提

出如下要求：

1、能进展药品的取用、简洁仪器的运用和连接、加热等根本的

化学试验操作。

2、能在老师指导下依据试验的目的选择试验药品和仪器，并能

平安操作。

3、初步学会配制必须的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会依据某些改造性质检验和