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云南省中小学信息技术说课稿(精选7篇)

云南省中小学信息技术说课稿篇1

各位评委老师：

大家好!

我今天说课的内容是文档编写工具，我从教材教法学法指导和教学过程四个方

面对本课进行说明。

一教材分析

1教材分析

《文档编写工具》选自海南省教育研究培训院编写的教科书，是七年级上册第

三章第三节的内容。这个内容分为五个小节，根据农村中学学生缺少电脑操作机

会的实际情况，放缓教学进度，把这个内容分为三个课时，第一课时学习的是第

一小节，第二课时学习的是第二三小节，第三课时学习的是第四五小节，今天我

说的是第二个课时。第二课时是在第一课时的基础上学习的，又为第三课时打基

础，因此第二课时起着承前启后的作用。

第二课时的内容具体包括二插入页码和三页眉和页脚。这两个小节的关系十分

紧密，事实上页码的编辑区域就是页眉页脚的编辑区域。区别是这两个选项自带

的效果不同。把这两个小节放在同一个课时是为了使学生更好的掌握这两个操

作。

本节课的内容相对比较简单，为在课堂上培养学生的自学能力提供了时间和空

间。我们知道当两种学习的情景或刺激有相同或相似之处，又要求作相同的反应

时，就会产生正迁移。插入页码，与页眉和页脚的操作方式也是大同小异的。只

要学生认真的学习了如何插入页码，接着学习页眉和页脚的操作将会更加的顺

畅，甚至学生可以自学。从而培养了学生的自学的能力和自学的意识。

2教学目标

依据本课内容的实用性，内容的特点，学生的电脑水平的差距，设计了如下的

教学目标：

认知目标：能够熟练掌握设计页码的方法，正确设计指定页码的模式

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能够掌握页眉页脚的概念，并熟练地编辑页眉页脚。

能力目标：培养学生开展自我探索自主学习协作学习的能力。

情感目标：在解决问题中，体验成功感受团队合作的魅力。

3教学重点和难点

本着中小学信息技术课程指导纲要的指导精神，依据教材内容和学生的接受能

力，我确立了如下的教学重点，和教学难点。

教学重点：能够正确设计指定页码的模式，能够熟练地设计页眉页脚。

教学难点：让所有学生都能够掌握设计页码，设计页眉页脚的方法。

这样设计的意图是考虑到了分层教学：让每一个学生都学到自己需要的知识。

同一个班的学生中，有对电脑特别有兴趣的，让这部分学生有机会深入的学习。

让另外一部分学生学到必备的基础电脑知识。

4教学方法

本课采用的主要教学方法有“问题情境法”“任务驱动法”等。

运用“问题情境法”希望达到的目的是：激发学生的学习兴趣。

运用“任务驱动法”希望达到的效果是：学生通过完成任务学会对页码，页眉

页脚的设计。

采用以上教学方法的目的是：根据信息技术课程本身的特点，要求我们的知识

及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的

主体式教学模式。以学生已经受过的信息技术教育为基础，利用创设情境教学法

创设一个问题情境，让学生在学习的过程中，通过解决问题完成任务，以任务驱

动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发诱导贯穿始

终，构建一个学生自主探究学习合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快

的学习，提高课堂40分钟的效率。

二学情分析

1学情分析

学生基础方面：学生的基础普遍不好。农村学生使用电脑的机会较少，家庭电

脑的普及率比较低，基本上一个班级三四个家里有就算多的，而学校一周一个班

级只有一节电脑课，一些学生只是在每星期的那一节课才摸到电脑。根据农村中

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学的实际情况，我在课堂上尽量把时间让给学生进行操作。

兴趣方面：学生们通常期待去电脑室学习电脑知识，新的工具的学习和使用，

对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。利用这

种冲动产生的学习兴趣，从信息技术课本身的学科特点出发，设计这一课时，采

用了“问题引导任务驱动协作学习”的方法来提高学生的学习积极性和学习效

率。

学习方式方面：学生的能力不同，电脑水平不同。通过与学习伙伴的合作与其

他学习小组的协作，不知不觉的完成了新知识的学习，从而培养了学生的自我学

习和合作学习能力，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培

养。

能力方面，学生在前面的学习中已经学会了标题和目录的设计。通过今天的学

习更加熟悉WO