北师大版八年级数学上册 2.1 认识无理数（第2课时）（教案）.doc

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第二章实数

认识无理数

教学目标

(一)教学知识点

1.借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想.

2.会判断一个数是有理数还是无理数.

(二)能力训练要求

1.借助计算器进行某些方根的规律，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、合作交流的意识和能力.

2.探索无理数的定义，以及无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，训练大家的思维判断能力.

(三)情感与价值观要求

充分调动学生的积极性，培养他们的合作精神，提高他们的辨识能力.发展学生的数感.

教学重点

1.无理数概念的探索过程.

2.用计算器探索无理数.

3.了解无理数与有理数的区别，并能正确地进行判断.

教学难点

1.无理数概念的建立及估算.

2.用所学定义正确判断所给数的属性.

教学方法

老师指导学生探索法

教具准备

计算器.

教学过程

第一环节：新课引入

内容:想一想：

1.有理数是如何分类的？

整数（如，0，2，3，…)

有理数

分数(如，，，0.5，…)

2.除上面的数以外，我们还学习过哪些不同的数?如圆周率，0.020020002…上节课又了解到一些数，如，中的a，b不是整数，能不能转化成分数呢？那么它们究竟是什么数呢？本节课我们就来揭示它们的真面目.

意图：通过这些问题让学生发现有理数不够用了，存在既不是整数，也不是分数的数，激发学生的求知欲，去揭示它的真面目.

效果：激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课题“数不够用了（2）”.

第二个环节：活动与探究

1.探索无理数的小数表示

内容：借助计算器以小组讨论的形式对面积为2的正方形的边长a和面积为5的正方形的边长b进行估计.

请看图，判断下面3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？边长a的取值范围大致是多少?如何估算的？是否存在一个小数的平方等于2?说说你的理由.

边长a

面积s

1a2

1s4

1.4a1.5

1.96s2.25

1.41a1.42

1.9881s2.0164

1.414a1.415

1.999396s2.002225

1.4142a1.4143

12归纳总结:a是介于1和2之间的一个数，既不是整数，也不是分数，则a一定不是有理数.如果写成小数形式，它们是无限不循环小数.

请大家用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值.

目的：让学生有充分的时间进行思考和交流，逐渐地缩小范围，借助计算器探索出a=1，b=2.2360679…，是无限不循环小数的过程，体会无限逼近的思想.

效果：学生感受到无理数确实是无限不循环的，为后续定义无理数打下基础.

2.探索有理数的小数表示，明确无理数的概念

内容：请同学们以学习小组的形式活动：一同学举出任意一分数，另一同学将此分数表示成小数，并总结此小数的形式.

议一议：分数化成小数，最终此小数的形式有哪几种情况？

探究结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数.

即任何有限小数或无限循环小数都是有理数.

强调：像0.585885888588885…，1，－2.2360679…等这些数的小数位数都是无限的，并且不是循环的，它们都是无限不循环小数.

我们把无限不循环小数叫做无理数.(圆周率=3也是一个无限不循环小数，故是无理数).

目的：通过学生的活动与探究，得出无理数的概念.

效果：通过师生互动的教学活动，既培养学生独立思考与小组合作讨论的能力，又感受到无理数存在的必然性，建立了无理数的概念.

第三个环节：知识分类整理

内容：到目前为止我们所学过的数可以分为几类？(按小数的形式来分).

有理数：有限小数或无限循环小数

有理数：有限小数或无限循环小数

无理数：无限不循环小数

数

整数

分数

强调“无限不循环小数”与“无限循环小数”的联系和区别.无理数还可以进行怎样的分类?

目的：培养学生总结归纳的能力，把新学知识纳入已有的知识体系，进一步发展学生的思维判断能力，加强学生对分类思想的理解.

效果：通过师生的共同探究，形成对中学现阶段数的系统认识，提高了总结归纳能力.

第四个环节：知识运用与巩固

内容：认识一个数是无理数还是有理数.

例1填空:

0.351，，，3.14159，6，－5.2323332…，，0.1234567891011…(由相继的正整数组成).

……

…

…

有理数集合无理数集合

有理数集合

无理数集合

例2判断下列说法是否正确

(1)有限小数是有理数;（）

(2)无限小数都是无理数;（）

(3)无理数都是无限小数;（）

(4)有理数是有限数