部编版语文三年级下册第五单元第17课《我变成了一棵树》教学反思两篇.pdf

部编版语文三年级下册第五单元第17课《我变成了

一棵树》教学反思两篇

第一篇：

《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树

的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵

树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟

窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己

的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。

读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其

实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在

母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈

谈我在教学中的一些想法。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学

生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学

生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要

什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发

达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界

什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大

的希望呀！我们的孩子多会想啊！

在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行

想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，

你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对

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有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个

学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想

象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地

表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知

识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上

的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为

教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去

想去做。

第二篇：

《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意

深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男

孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织

着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你

的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最

终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾

男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩

子的伟大母亲。

在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在

阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，

体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，

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培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与

含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着

讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会

人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写

感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子

的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。

抓住题目理解课文

在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学

生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小

孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵

大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，

也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。

抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一

项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这

项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全

一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。

让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第

一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子

取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，

广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更

突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有

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意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子

挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他

碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨

出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，

此时此刻，他想(心理)”这本是一个很好的训练点，

但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、

动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整

过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。

全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生

联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的

重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心

理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，

进行思维训练，并在