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《赤壁》教学设计

《赤壁》教学设计

作为一名教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我

们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？

以下是小编收集整理的《赤壁》教学设计，希望对大家有所帮助。

《赤壁》教学设计篇1

教学目标：

1．会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求读读写写的

词语，学会用非不可、不是也不是而是造句。

2．能按情节的发展给课文分段。学习把事情的起因、经过、结果

合并起来的方法概括主要内容。

3．懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时

地利，扬长避短。这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面

面。

教学重点：运用段意合并法归纳课文主要内容。

教学时间：二课时

课前预习：

一、自学词语，读通课文，标小节序号；

二、完成书面练习：

1．写出惯与率的笔顺。

2．读准下列各字：

火硝拴住东汉末年率领

3．给下列形近字组词：

未（）住（）滔（）幔（）硫（）

末（）肚（）恐（）漫（）流（）

4．给下列多音字注音：

自不量力（）投降（）无心应战（）穿着（）

测量（）降级（）应该（）着火（）

5．解释词语：

调兵遣将：调：调动。谴：派遣。调动兵力，派遣将领。泛指调

动安排人力。

自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自

己的力量。

毫不防备：毫：一点儿。一点儿也没有做好准备以应付攻击或避

免受害。

不计其数：计：计算。没法计算它的数量。形容很多。

三、读熟课文

四、同学之间互相检查朗读

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军

隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。

2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？

本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。

二、整体进入

1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答

出示：曹操周瑜黄盖

哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？

因为黄盖想出了火攻的计策。

2．要想取得一场战争的胜利，就要知己知彼：

课文从三个方面写了黄盖知己知彼。

板书：兵力地理位置水战经验

知

己（周瑜）3万南熟水战

知

彼（曹操）80万北不善水战

|

战船相连

请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句

子。

（曹操叫人就下令渡江。）

补上板书：战船相连

为什么要采取这样的措施呢？

引读：生：曹操的兵士非坐船不可（所以）曹操叫人平地一样。

非不可这组关联词语应读出什么语气？（强调）

再读这句。

4．出示：

黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，

制定了速战速决的火攻计划。

用一个成语，板书：扬长避短

5．齐读第1、2段。

三、讲读课文

1．过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙

安排，环环相扣。

老师先给你们两个环节：

出示：火攻

1

2选择刮东南风的那一天。（6-10）

3

4定点点火，让火船冲向曹营。（9）

5

其余1、3、5环节开展讨论完成。

2．分组讨论。

3．交流：

1黄盖写信假意投降。（5）（假意投降我们可以用一个词来代替

诈降。）

3火船在前，兵船在后。（7、8）

5乘胜追击，大获全胜。（11）

师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，

还要进入第5步，自由朗读第11节，自己