人教版初中七年级上册数学几何图形说课稿.pdf

4.1.1几何图形说课稿

各位评委老师：

大家好！我是××。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科

书七年级数学（上册）第四章第一课时《几何图形》。

下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面对本

课的设计进行说明。

一、教材分析

1．地位和作用

本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量

图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生

活息息相关，体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观

念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚兴趣。

2．教学目标的确立

我认为数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培

养以及情感的教育。因此根据本节课在教材中的地位和作用，结合我所教

学生的现状，确定本节课的教学目标如下：

知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生

活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，

棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。

过程与方法：经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观

念，培养观察、分析、抽象、概括的能力同时也提高动手操作能力。

情感、态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受

图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流

活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

3．教学重点、难点

重点：认识一些基本的几何体和简单的立体图形。

难点：立体图形与平面图形之间的转化；

4、课时安排：一课时

二、学情分析

在《数学课程标准》中要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基

础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获

得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现在初中农村学生

数学基础差、能力低，很多学生的基础知识掌握不扎实，所以我在讲七年

级的几何图形时，会从我们平时所见到的一些现实生活中的事物引入，多

让学生发言，慢慢的引导他们，让他们觉得原来数学也不是那么难学，它

和我们的生活离得很近，多鼓励“数困生”进行数学探究性学习，引导他

们学会反思解题的思维过程、总结解题的经验教训，这样才能一步一步学

好数学。

三、教法学法

教法：演示法、发现法。本节的知识主要是认识图形，因此应该让学

生观察尽量多的与简单图形有关的生活实物图，使学生在观察生动、形象

图片的同时，思考教师提出的问题。

学法：总结归纳法。通过观察生活实物图片，结合以前学段学习过的

图形知识，对实物中总结出的立体图形与平面图形进行归纳分类，加深对

立体图形和平面图形的理解。

教具准备：课件，生活中常见立体实物。

四、教学流程

本节课我把它分为四个教学环节，分别是：（一）创设情境，引入课

题；（二）探索新知，尝试应用；（三）学以致用，强化新知；（四）总结

交流，体验升华。

（一）创设情境，引入课题

教师：我们上小学时已经学习了很多图形，丰富多彩的世界中包含着

形态各异的图形，首先我们先欣赏一些图片（出示课件）。刚才展示的这

些图片中有哪些你熟悉的图形吗？

学生观察回答：圆形、三角形等。

观察这些图形，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、

顶点等到局部，分别得到什么图形，从而得出“几何图形的概念”，引入

课题几何图形。

（二）探索新知，尝试应用

活动一出示课件，在下面的几幅图中，你能找出你所熟悉的图形吗？

学生回答，总结出常见的平面图形及平面图形的定义并板书平面图形

的定义。

活动二出示课件，生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出

你熟悉的几何体吗？

学生回答，总结出常见的立体图形及立体图形的定义并板书立体图形

的定义。

为了加深对概念的理解，请学生举出生活中立体图形的例子，让学生

进一步体会几何图形来源于生活。

课件中出示圆柱、圆锥模型，教师引导学生小组交流它们的异同。

（三）学以致用，强化新知

教科书第123页练习题1、2题

（四）总结交流，体验升华

通过本结课的学习你有什么收获和体会？

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