人物描写的一组教学设计.pdf

13人物描写一组教学设计

教学目标

1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔

跤、手疾眼快”等11个词语。

2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。

3.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。

教学重点、难点

1.感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

2.体会作家描写人物的方法。并在习作中学习运用。

课时安排:2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1.在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，

谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善

感的林黛玉……）

2.在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组

描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐

读课文题目。（板书：人物描写一组）

学习第一个片段《摔跤》

二、自读课文，初步感知

1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名读，正音。

3.检测学生的字词情况。

（1）出示注音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记字词。

jiāolǒuzhànɡbiānqīnáo

摔跤一叉一搂仗着鞭子欺负三抓两挠

bānwànɡǎbànjiū

扳动脚腕嘎冷绊子揪住

A需注意的字音：“扳”应读“bān”，不能读成“bāi”；“揪”应读“jiū，”不能读成“qiū”；“腕”

应读“wàn”，不能读成“wànɡ”。

B需注意的字形：“挠”的右上角不要多写一点。

C形近字示例：跤（摔跤）——狡（狡猾）——较（比较）——校（学校）

腕（手腕）——碗（饭碗）——婉（婉转）——豌（豌豆）

（2）学生进行书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（3）理解重点词语。

手疾眼快形容做事机警敏捷。

精神抖擞形容精神振奋。

破绽衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

三、研读课文，体会人物的特点。

1.再读课文，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些语句中体会的。（课后练习题1）

主线

边读边思考边圈画，然后和小伙伴交流。

2.全班交流，教师点拨引导，指导朗读。

品读重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(小

嘎子聪明)

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，运转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想

使巧招，下冷绊仿佛很占了上风。(小嘎子动作灵活，很机灵，又很调皮、爱耍小聪明)

③两人走马灯似的转了三四...小嘎子捧了个仰面朝天。(小嘎子和小胖墩儿争强好胜)

3.领悟动作描写，体会表达效果。

①圈出描写动作的词语。如“围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等。

②小组交流，作者抓住人物动作来描写，表达效果如何?

一系列的动作描写把人物给写活了，小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景就这样展现在我们面前，

同时也能让感受到小嘎子机灵的特点。

③指导朗读。采用边读边加上动作体会的形式，进步体会人物形象和描写人物的方法。

四、品读第二个片段《他像一棵挺脱的树》

(一)齐读课题，提出疑问

预设:“他”是谁?他长什么样?为什么说他像一-棵挺脱的树?

(二)带着问题，自读课文

1.学生自由读课文，注意把课文读通、读顺、读流利。

2.教师出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视指导。

tìsāibāzhùquán

剃头腮上伤疤铸成颧骨

A读准字音：“腮”读“sāi”，不能读成“sī”；“剃”读“tì”，不能读成“dì”；“铸”

读“zhù”，不能读成“zù”。

B写准字形：“腮”的右边是“思”，不要写成“恩”；“颧”的左下部是“隹”，不要写成

“住”。

C形近