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高考改革下的高中化学教学

第一篇：高考改革下的高中化学教学

高考改革下的高中化学教学

2016年是上海作为高考改革试点的极其重要的一年，2017年我

们将迎来新一轮高考改革的正式落地，因此为顺利通过明年的考验，

勇敢迎接今年的挑战是现阶段我们必须要做而且是要做好的事情。

“坚持育人为本”“促进学生健康成长”“扭转片面应试教育倾

向”等体现教育本体性价值的育人目标提升为改革基本原则，这一系

列理念凸显了更加立体化的高中教育目标定位，更加人本化的高中教

学价值取向。高考考试科目由“3+1”，模式调整为“3+3”模式，

外语科目实行社会化考试，一年多考，由学生自主选择考试时间和次

数，这两个方面充分展现了对学生“选择权”的尊重。基于课程标准，

对课程内容、呈现方式的改革也都体现着人本化的教学价值取向。在

如此盛大的高考改革之下，传统教学所遗留下来的教学模式一时之间

难以转变，新课程标准下实现传统教学与实验探究的结合对学生和教

师来说都是时间和精力上的挑战。面临高考，学生任务重、时间紧、

压力大，教师课时少，教学任务重，学习并践行新理念的时间和精力

对工作本就繁忙的教师来说本身就是极大的挑战。高考改革，也意味

着传统课堂教学从教育理念、教学内容、教学策略、教学方法到知识

的呈现方式、教师的角色行为、师生交往方式、学生的学习方式等都

要彻底地变革，那么在这场变革中我们化学教师具体该怎么做呢？

一、寻找高中化学课堂有效性的方法

寻找高中化学课堂有效性是针对教师课时少，教学任务重，学生

课下吸收任务重的可实施的办法。高中化学课堂有效性的方法不是固

定的，接下来我将阐述我在以往的教学中做到的以及较倾向的方法。1.

营造良好的课堂氛围

营造良好的课堂氛围，化学课堂氛围活跃与否在很大程度上影响

着教学质量的高低，教师在调节课堂氛围这一环节中扮演着重要角色，

课堂氛围由教师直接掌握，所以教师应采取措施在课堂上为学生营造

良好的学习氛围，从而吸引学生学习与听讲的注意力。课堂氛围的营

造需要很多方式方法还包括教师个人的语言、行为及临场应变能力，

从知识本身出发，那就是增强知识的探究性，增设有意义的探究实验，

点燃实验中可以夺得学生眼球或者易引发学生思考的环节，课堂气氛

在一瞬间就被点燃，学生的注意力也会瞬间集中，学生的学习积极性

被激发，学习的效率都会有所提升。教师抓住机会，为学生讲解其中

的化学原理，学生就会更快的掌握，稍加巩固就会记忆深刻。2.高效

的教学问题设计

课堂高效性的另一方法是教师倡导学生学习方式的转变，倡导以

问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决来构建知识。虽然平

时教师在课堂教学中也提出了很多问题，学生也积极参与回答，但很

多问题都很肤浅，大多是一些“对不对”，“是不是”等，缺少有思

考价值的问题设计。那么高效的教学问题应该是怎样的呢？从思维的

方向看，它应该具有一定的开放性，调动学生思维的积极性和主动性；

从思维的力度上看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而

不是简单再现的问题；有效的教学问题设计应具有适宜的难度。怎样

的问题才是难易适度的呢？那些与学生已有知识经验有一定的联系，

学生知道一些，但是仅凭已有知识又不能完全解决，也就是说，在新

旧知识的结合点上产生的问题最能有效地驱动学生有目的地积极探索；

高效地问题设计应具有探索性。教师在设计教学问题时要认真分析教

材，不断地根据书本知识设计问题来激发学生的好奇心和求知欲，从

而使学生对所传授的内容产生一种急于追下去的心理；高效的教学问

题设计应具有合适的梯度，在课堂教学中，对于那些具有一定深度和

难度的内容，教师可以采取化整为零，化简为易的方法，把一些太难

的问题设计成一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过度。

既用“问题组”来引导学生进行思考，从而使他们深刻理解有关知识。

二、倡导自主合作式学习

自主合作式的学习方法主要是指在实际的教学活动中，为了完成

共同的学习目标，将学生科学地分为几个小组，以明确的分工合作来

完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。自主合作式的学习不

仅能促进学生之间高密度的人际交流关系，还能让学生在学习中充分

享受交往与审美的乐趣。在当代教学中，合作式教学既能有效培养学

生的团队合作精神，又能培养学生之间的竞争意识，让学生在现有知

识的基础上获得最大的知识提升。

为了在化学的教学中真正践行“以学生为本，促进学生全面发展”

的教学思想，顺应时代发展的需求