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生活中的数字编码

学情分析

学生对“数”已经很熟悉了，也可以利用数字解决生活中的一些实际问题，但是他们接触到

的数字的用法都是数量和排序之类的，对于数字的编码认识还不够，所以本节课作为“数”

学习的延伸，学习数字的编码。

教学工具

一体电脑、学生自带设备（平板电脑或手机）、导学卡

教学目标

初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编

教学

知识与技能码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培

目标

养应用意识和实践能力。

通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些

过程与方法

简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

情感态度与价进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题

值观的领悟与应用意识。

教学重难点

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。

教学难点：如何科学合理的编码。

教学方法

自学、小组讨论、游戏互动相结合

教学过程

一、游戏导入，初步感受什么是数字编码

1、听数字举手游戏：

（1）同学们，我们做个游戏好吗？游戏之前，老师先提个要求，游戏过程中要做到快、静、

齐。赢了的有可以换奖品的积分奖励。我先说游戏规则：我说“1”，男生举手，我说“2”女生

举手，我们看看哪个同学反应快。“1、1、2、1、2、2……”

师：数字“1”表示什么（性别，全体加分）？

（2）加大难度，我们换一种规则：我说“11”，全体男同学举单手，我说“21”全体女同学举

单手，我说12全体男生举双手，我说22全体女生举双手，听好了：“11、21、12、22、22、

12、……”

师：大家都反应敏捷（加分），在这个规则中，数字“11”表示什么？（第一位1表示男生第

一位是2表示女生第二位1表示举左手第二位2表示举双手）你们的思维真清晰！老师要

为你们颁发注意力集中奖。并奖励你们一辆小火车。（展示出二维码列车，激发兴趣）

导入课题：师：这里的“11”既不表示11个人，也不表示第11个同学，而是数字编码。（设

计理念：在游戏中让同学们感受数字的不同含义，为下面有关数字编码的教学内容做铺垫，

体会数字可以传递不同的信息。）

二、设置“碰撞”，感知数字编码的特点

1、抽奖游戏中感受数字编码的简便性。

师：今天，我们玩个幸运抽奖游戏，男生女生各派一名代表，与老师合作选出幸运儿，可以

获得幸运加分，更有机会乘上幸运列我们比比看，男女生谁更幸运！[教室使用授课助手同

屏手机学生进行加分操作或直接操作]（设计理念：提升学生信息素养的同时发挥管理软

件的新用途，辅助教学）

（设置“碰撞”男生按名字报女生按学号报）

【课堂预设】生：老师，不公平，很明显，女生会快些，因为她们报学号。

师小结：没错，同学们认为用编码代表语言文字，更简便，这就是今天发现的第一个秘密—

—编码能让生活中各种事物更有规律，更简便（板书）。男同学方很善于思考，能从游戏中

发现规律、总结方法，我要为机灵的女生各加一分，更要为积极思考的男生喝彩！

【活动说明：通过班级优化大师，教师限时，由学生选择操作】

2、分班游戏中感受数字编码的统一性：（1）大课间时，有几个班的同学站错了队，请大家

观察他们学号的规律，给所有同学分班。（出示用学号编排的班级，两个班级编码规律不同）

师：你们发现了什么规律？（1班的编号第一位是1,2班的编号第一位是2。……那就是前

一位是1的是一班的同学，前一位是2的是二班的同学，编码统一为3位数）【活动说明：

通过希沃白板由学生拖动操作】

三、寻找生活中的数字编码，发现数字编码的编排规律

1、揭示课题：师：在神奇的数字王国里，0-9这十个数字，按照不同的要求，不同的顺序

排列起来，就会产生奇妙无穷的千变万化，还能在其中蕴含各种各样的信息。我们生活在信

息时代，身边到处是各种各样的数字编码，运用数字或符号让描述事物变得更简洁更准确。

比如我们生活中的门牌号码、邮政编码、银行卡、高铁票、车牌号、身份证……（课件出示

图片）每一串编码，都藏着他独一无二的秘密呢！今天，就让我们一起对生活中的数字编码

来个大揭秘。（板书课题）

2、微课学习门牌号的编码规律