废旧电池的回收课题说课稿.pdf

名师精编优秀教案

《废旧电池的回收》课题学习的说课稿

一、教材分析

（一）、内容、地位和作用

这节课是义务教育课程标准实验教科书七年级第四章《数据的收集

与整理》的课题学习这一节内容。

与我国以往的数学课程相比，新的义务教育课程标准在教学内容上

大大加强了统计和概率，在教学方法上积极倡导自主探索和合作学习，

帮助学生通过反复观察，了解不确定的现象也能够表现出规律，整个内

容围绕真实的数据展开教学。

在没有学习统计和概率之前，学生习惯了确定性的数学思维。“不

确定的现象毫无规律可言”的错误认识不是由教师说说，学生就能轻易

克服的。只有让学生经历调查和收集数据的过程，体会到数据在解决现

实生活的问题中是有用的，才能养成用数据说话的好习惯。布鲁纳指出：

“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型书库，而是

要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”可见，

让学生在活动中“学会学习”本身比“学会什么”更重要。

（二）、教材简析

“数据的收集与整理”是数理统计的第一步，也是关键的一步。

这部分内容根据课标要求，设计了让学生收集数据，整理数据的过程，

通过实践说明了用数据说话的重要性。

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义务教育数学课程标准这样要求：“要使学生具有初步的创新精神

和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在课

堂教学设计上，必须通过创设丰富的情境，激发学生学习和探究的兴趣，

引导学生积极参与、主动探索，在实践中发展有条理的思考，培养丰富

的情感。

学生通过前两节内容的学习，能够正确熟练地掌握和应用数据的收

集和整理，并且在上节内容末的实际问题的学习中，熟悉了数据收集和

整理的过程和方法，初步体会了数学课题学习的过程，为进一步的“实

践与探索”作好了准备。

但由于学生对数学课题学习思想的体会还不够深刻，对由具体问题

抽象概括到数学问题的跳跃思维还不能适应，故而教师在实施课题学习

时不能一步到位，要循序渐进，遵循由简单到复杂、特殊到一般的认识

规律，让学生充分接受。

本节教材为学生提供从事数学探究活动的机会，问题大多未给出完

整的解答，要求学生讨论探索，在自主学习以及合作交流的过程中，让

学生理解和体会数学建模思想在实际问题中的作用，这就给教师实施教

学留有很大的余地，并且要求教师根据学生情况进行创造性的教学，充

分发挥教师的积极性与主动性，以学生发展为本，让学生亲自参与活动，

进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。

因此，本节课的课程目标设定为：

（三）、课程目标

[知识目标]

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1．让学生能运用所学的知识制订调查方案

2．依据抽取的样本，对收集的数据进行整理、描述和分析。

3．对统计结果做出正确的评估并提出合理的建议。

[数学思考]

经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的统计能力，

并自觉运用统计思想思考和解决一些简单的实际问题。

[解决问题]

1．能准确地对统计数据进行描述、分析，并提出统计结论。

2．经历数据处理的一般过程，体会数据的真实性，培养学生实事求是的科学态度。

[情感态度]

1．通过学生对调查问卷的设计，感受学习的成功，增加自信。

2．通过学生对废电池等的危害了解，增强学生的环保意识，使学生自觉地加入到科学回收

废电池的宣传和行动中来。

3．通过对数据结果的解释，品尝发现带来的快乐，强化绿色环保的意

识。

（四）、重难点和关键

由于学生对数据的作用很难有正确的认识，因此本节课的重点是：

1．让学生能运用所学的知识制订调查方案

2．对统计数据进行恰当、准确地分析并撰写调查报告。

又因为学生缺乏收集和整理数据的经验，所以本节课的难点是：

1．如何引导学生设计出合理的调查问卷。

2．数据分析和得出调查结论。

（五）、学情分析

（1）有利积极因素：一方面通过数据的收集整理解决实际问题的

学习，学生已具备一定的基本知识和构建数学模型的基本思想，另一方

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面这节内容的导出均来自实际应用问题，学生自己设计、调查、整理、

总结，学生的兴趣和