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圆柱和圆柱的侧面积（说课讲稿）

一、指导思想

本节内容是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。主要是

以教师为主导，以学生为主体，运用多媒体教学手段，通过学生动

手实践操作探索新知。根据教材的特点和学生的实际情况，重视整

个教学过程，让学生在多媒体教学手段的引导下，自觉发现问题并

验证问题。本节课遵循知能融合的观点来设计教学过程，并始终运

用辨证唯物主义的观点来组织安排教学，为学生进一步学习旋转体

的知识打下基础。

二、说教材

本节课是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册第三单元

的内容。圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体，这部分

内容是在学生学习过长方形、正方形和圆的知识的基础上教学的。

教学这部分的内容，有利于发展学生的空间观念，为以后进一步学

习几何知识和解决实际问题打下基础。

三、教学要求

1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、

比较和判断等思维能力。

2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。

进一步培养学生的空间观念。

四、教材的重点和难点

重点：使学生认识圆柱体的特征和圆柱体侧面积的计算方法。

难点：圆柱体侧面积的计算方法的得出。

五、说教法

教师从学生的生活经验和已有的知识体验出发，通过对实物或

模型的观察、分析、比较、抽象出圆柱体的几何特征，利用多媒体

演示的方法，来推导出圆柱体侧面积的计算公式。在学生理解侧面

积的意义后，教师要学生自己思考和计算有关的侧面积。这样就把

概念的建立和计算能力的培养有机地结合起来。教学时，通过各种

活动充分调动学生动手、动眼、动脑等多种感知觉参与活动。在运

用知识解决问题时，调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到巩

固知识、运用知识解决实际问题的能力，

六、说学法

根据教材要求，结合教材特点，采用了观察、操作、演示、实

践、想象和小组合作讨论等方法交叉进行，充分调动学生动手、动

口、动眼、动脑等感知觉参与学习，教师体现其主导作用，充分调

动学生的主体作用，让学生发现问题、验证问题、解决问题，培养

学生观察、比较、判断等思维能力和空间观念。

七、说教学过程的设计

学习几何形体知识，建立相应的形体概念既是基础，也是重点。

这不仅有利于认识相应形体的后续知识，而且也有利于帮助学生建

立空间观念。而建立相应的形体概念的主要途径则是让学生自己观

察、感知，使学生在看一看、摸一摸、做一做等具体感知基础上，

认识它的特征。

一开始，拿出一些事先准备好的物体，提问学生：“这些形体是

长方体和正方体吗？我们在日常生活中经常会看到这些物体。”从而

引入新课，说明课题，并说明要认识它的特征。这样引入既复习了

旧知，另一方面可以唤起学生学习新知的求知欲，也使学生初步建

立了圆柱的形象。

接着，请同学们拿出自己准备好的圆柱形物体，仔细观察一下，

和讲台上的圆柱作比较。提问：“圆柱有哪些特征？”（并根据学生

回答板书特征）这时可以采取小组学习的方法。这样让学生观察，

找一找圆柱的特征，有利于学生初步建立圆柱的表象。这是出示圆

柱，让学生观察上下两个面，说明圆柱上下两个面叫圆柱的底面（板

书），提问：“你认为两个面的大小怎样？”我取下两个底面作比较，

学生很快得出结论：上下两个面是完全相同的圆。

然后请学生把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，（用手示意侧

面），问他们有什么感觉，学生感知后说明圆柱除了上下两个底面还

有一个曲面，叫圆柱的侧面。追问：侧面是一个怎样的面？（曲面）

这时，我组织学生在小组内讨论圆柱的几个面和各自的特征。并出

示立体图形。这样教学，让学生看一看、比一比、摸一摸，认识各

部分的特点和名称，再充分感知的基础上，再全面归纳各部分的特

点，抽象出圆柱的空间图形，进一步认识了圆柱的特征，建立圆柱

的空间观念。接着教学生认识了高，并说明高应该怎样量，一个圆

柱的高有几条，它们之间有什么关系。这时，我进行了巩固特征知

识的练习。

在教学侧面积的计算时，首先让学生认识侧面的形状。利用几

何画板所做的多媒体课件，在投影上展示出来，使学生能够真切的

感知圆柱侧面的展开形状，并且多次展开或卷起。这时提问：得到

的长方形的长和宽跟圆柱体有什么关系？并完成课本填空。指导学

生得出侧面积的计算方法。这里通过多媒体演示，让学生看到侧面

展开后的长方形的长、宽与圆柱的关系，探究侧面积的计算方法。

这样教学，突破了教学难点，突出了教学重