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高中正弦定理说课稿(共7篇)--第1页
篇一：高中正弦定理说课稿
1.1.1正弦定理
大家好，今天我向大家说课的题目是《正弦定理》。下面我将从以下几个方面介绍我这堂
课的教学设计。
一教材分析
本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的
基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也时常
有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，
正弦定理和余弦定理的知识非常重要。
根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平，制定如
下教学目标：
认知目标：通过创设问题情境，引导学生发现正弦定理的内容，掌握正弦定理的内容及
其证
明方法，使学生会运用正弦定理解决两类基本的解三角形问题。
能力目标：引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，培养学生
的创
新意识和观察与逻辑思维能力，能体会用向量作为数形结合的工具，将几何问题转化为
代数问题。
情感目标：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之间、师生之间的交流、合
作和
评价，调动学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。
教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。
教学难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。
二教法
根据教材的内容和编排的特点，为是更有效地突出重点，空破难点，以学业生的发展为
本，遵照学生的认识规律，本讲遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，
采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作
交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思
维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。
三学法：
指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集
体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在
问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地
位，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍
的求学精神。
四教学过程
（一）创设情境（3分钟）
“兴趣是最好的老师”，如果一节课有个好的开头，那就意味着成功了一半，本节课由一
个实际问题引入，“工人师傅的一个三角形模型坏了，
只剩下如右图所示的部分，∠a=47°,∠b=53°,ab
长为1m,想修好这个零件，但他不知道ac和bc的
长度是多少好去截料，你能帮师傅这个忙吗？”激
发学生帮助别人的热情和学习的兴趣，从而进入今
高中正弦定理说课稿(共7篇)--第1页
高中正弦定理说课稿(共7篇)--第2页
天的学习课题。
（二）猜想—推理—证明（15分钟）
激发学生思维，从自身熟悉的特例（直角三角形）入手进行研究，发现正弦定理。提问：
那结论对任意三角形都适用吗？（让学生分小组讨论，并得出猜想）a?b
sinb?c
sinc在三角形中，角与所对的边满足关系sina
注意：1．强调将猜想转化为定理，需要严格的理论证明。
2．鼓励学生通过作高转化为熟悉的直角三角形进行证明。
3．提示学生思考哪些知识能把长度和三角函数联系起来，继而思考向量分析层面，用数
量积作为工具证明定理
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