“双减”背景下小学英语作业优化设计探讨 论文 .docx

“双减”背景下小学英语作业优化设计探讨

摘要：课堂教学后，教师还可以通过布置作业的方式让教学延续，

而学生可以通过做作业来巩固知识。英语作业是英语教学的重要手段，

在英语课改中不可或缺。据此，文章简要论述，小学英语作业布置现状，并从实践角度提出优化改革作业布置的具体方案。

关键词：双减政策；小学英语；作业优化

引言：“双减”政策的核心是以人为本，落实立德树人根本任务，我们想要真正落实减负，不仅要减量，也要提质。现行小学英语作业形式，通常是听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种作业形式，一定程度上影响了学生的学习兴趣，同时部分小学英语教师对于“双减”政策缺乏基本认识与研究，在作业布置方面缺乏基本经验，所以，探索适用于“双减”背景的小学英语作业尤为重要。

一、当前英语作业布置存在的问题

作业是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。现阶段小学英语作业设计多为背默，抄抄写写，机械重复、千人一面，单调乏味，缺乏创造性和针对性。学生不感兴趣，影响学生学习的主动性，阻碍对后期英语的深入学习，因此积极开展作业优化设计意义重大。

二、“双减”背景下小学英语作业设计思路

“双减”政策下，英语学科有必要进行科学的作业安排。这样做的目的在于让学生对英语学习产生兴趣，坚信自己一定能够学好英语，并养成正确的学习习惯，掌握高效的学习方法。“双减”背景下的小学英语作业设计，要求教师要考虑到作业设计的科学性，体现人文色彩，让学生快乐学习。因此，在设计作业的时候，除了要结合学科知识，还应当考虑社会生活实践，根据不同学生的学习能力设置类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理的分层作业，让学生在做作业的时候觉得自己在享受，在完成作业之后，能够体会到其中的乐趣。从能够独立完成作业，到想着学习更多的英语知识，形成探索精神，在不知不觉中养成了正确的学习习惯，并形成了学好英语的信心。还应以“双减”政策为契机，持续探索有效的趣味性实践作业设计，努力改变传统的英语作业模式，让学生在作业中寻找到学习英语的快乐，并且学有所得，学有所用!

三、“双减”背景下作业优化设计的策略

授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以娱，授之以娱不如授之以欲，那么具体应该如何有效设计英语作业呢?

(一)巧设预习作业，扩充语言知识

结束新课之后，可以给学生布置预习作业，让学生主动扩充知识储备。比如笔者事先制作单词卡片，提前下载图片，或者以简笔画的方式画出单词，再将其制作成卡片，发给全班同学，让学生们对照图片的内容写出英语单词，给图片上色。在做这个工作的过程中，学生复习了单词，更加深入的理解了单词的意思，加深了记忆，词汇量得以扩充。这样坚持一个学期，学生就可以积累许多单词。他们平常可以把单词卡片

带在身上，随时复习。单词卡片还可以作为游戏道具，通过举办游戏活动帮助学生记忆，也让学习增加了趣味性。这样一来学生就可以在愉快的活动中复习单词，加深记忆。在此过程中，学生的逻辑思维和归纳能力都得到了锻炼。

(二)根据学生个体差异设计分层作业

承认个体差异，设计“分层化”作业让每个人的个性得到自由地发挥。真正做到优秀学生吃饱，中等学生吃好，学习有困难的学生吃得了。如笔者在教学过程中，设计了三种作业：第一，写一写，读一读；第二，

画一画，说一说，第三，改一改，演一演。笔者为不同的学生安排了不同类型的作业，其中第一类作业注重基础知识的巩固和积累，形式更加适合基础较弱的学困生，可通过抄写和朗读课文加深对课本内容的理解；第二类作业内容则适合基础良好的学生，通过画图，描述图片内容，巩固所学句型，从而进一步实现基础能力的提升。第三类作业则注重综合能力的运用，适合基础能力较为扎实的学生，有利于充分发挥学生的主动性，激发其灵感，创新其思维，张扬其个性，长此以往，学生自主学习的能力肯定能逐步增强。教师可以布置多种类型的作业，学生根据自己的水平和喜好选择一种或几种作业。关键在于，教师在布置作业时，应该给学生一定的自由度，硬性规定只会对学生的自尊心产生伤害，打击学生的学习热情。如果学生有自主选择的机会，就会从我能做转变成会做和想做，并在做作业的过程中感受成功。不仅如此，自由选择作业的方式相当于引入了竞争机制，学生保质保量完成作业的同时还可以相互比赛，看谁作业完成的更好，争取赢得最佳作业奖。如果作业完成的最好，或者取得了最大进步，学生就可以获得作业减免的机会。这样一

来，学有余力的同学就有更多时间拓展课外知识，增加阅读量。安排带有梯度的作业，可以让不同层次的学生均取得进步，在自己所在层次的基础上，朝着更高层次跨越。学生有了奋斗目标，学习的时候会更有动力。通过激励学生可以强化其竞争意识，让每位