16-2《六国论》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

16-2《六国论》教学设计统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册的《六国论》。该章节位于第16-2节，主要内容包括对六国时期的历史背景、各国政治、经济、文化的描述和分析，以及对六国兴衰的原因进行探讨。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了战国时期的历史，对六国的基本情况和历史背景有所了解。在此基础上，本节课将进一步深入分析六国时期的历史事件，引导学生从多角度思考和探讨六国兴衰的原因，提高学生的历史思维能力。同时，通过学习《六国论》，学生将对我国古代历史文献的阅读和理解能力得到锻炼，培养对传统文化的认识和尊重。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：历史学科核心素养、文学审美核心素养和文化认同核心素养。通过学习《六国论》，学生将提高历史思维能力，包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等；同时，通过对文本的深入解读，培养文学审美能力，提升文学鉴赏和批评水平；此外，通过对六国时期的历史文化背景的学习，加深对中华优秀传统文化的认识和理解，增强文化认同感。

学情分析

考虑到本节课的对象是高中学生，他们对历史知识有一定的积累，特别是在初中阶段已经学习了战国时期的历史，对六国的基本情况和历史背景有一定的了解。学生在语文方面具备一定的阅读和理解能力，能够独立阅读文言文，并对其进行简单的分析。但在深度解读和批判性思维方面，学生可能存在一定的局限性。

在知识能力方面，学生需运用已学的历史知识，结合语文阅读理解能力，深入解读《六国论》文本，分析六国兴衰的原因。这要求学生在已有知识的基础上，提升自己的分析归纳能力，以及批判性思维能力。

在素质和行为习惯方面，学生可能存在参与度不高、主动性不足等问题。因此，在教学过程中，教师需要设计互动环节，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和合作精神。同时，通过引导学生在课堂上进行思考和探讨，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

针对学生的学情，教师应制定适当的教学策略，以适应学生的需求和特点，提高教学效果。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法用于向学生传授六国时期的历史背景和相关知识；讨论法用于激发学生对六国兴衰原因的思考，培养他们的批判性思维；案例研究法用于让学生通过深入分析具体案例，提高他们的分析和解决问题的能力。

2.具体的教学活动设计包括：分组讨论，让学生围绕六国兴衰的原因展开讨论，培养他们的合作精神和批判性思维；角色扮演，让学生扮演六国时期的政治家、学者等角色，进行情景模拟，增强他们的历史代入感；实验教学，通过模拟六国时期的经济、政治环境，让学生亲身体验六国兴衰的过程，提高他们的实践能力。

3.教学媒体的使用方面，我会利用多媒体课件、历史文献资料、图片等教学资源，以直观、生动的方式展示六国时期的历史场景，帮助学生更好地理解和记忆知识点。同时，运用网络平台和在线讨论工具，方便学生随时查阅资料、参与讨论，提高他们的自主学习能力和信息素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《六国论》的核心内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《六国论》的基本内容和结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《六国论》的历史背景和基本内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述六国时期的历史故事或案例，引出《六国论》的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《六国论》的核心观点和论证方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、模拟辩论等活动，让学生在实践中掌握分析和论证的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、模拟辩论等活动，体验