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《植树问题》
西昌市第四小学周芳琼
【教材分析】
“植树问题”是人教版新课程标准实验教材五年级上册“数学
广角”的内容。关于植树问题教材共安排了3个例题。
例1是探讨植树问题中两端都要栽的情况,让学生先通过画线
段图发现棵数和间隔数之间的关系,再用发现的规律解决实际问
题。
例2是在例1的基础上继续讨论两端都不栽的情况。
例3是关于一个封闭图形的植树问题。
【教材处理】
从教材的设计意图来看,植树问题的教学,并非只是让学生会
熟练解题,而是通过生活中的简单事例,渗透一些重要的数学思想,
如数形结合思想、化归思想、模型思想等。教会学生解题并不是主
要的教学目的。主要的任务是向学生渗透一种思想,一种在数学上、
在研究问题上都很重要的思想——化归思想。这种思想的渗透能很
好地帮助学生理解寻求解决复杂问题的一般方法,那就是从简单问
题、简单事例入手,寻求规律,通过规律的得出,最终解决问题。
【学情分析】
知识方面:“植树问题”对知识面较广的学生来说并不陌生。
通过课前调查,部分学生对这一内容已经有所了解,四年级上学期
也做过一些植树问题的题目,但并没有真正理解植树问题的本质特
征。
能力方面:从学生的思维特点看,虽然五年级学生仍以形象思
维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综
合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。
【学习目标】
1、通过合作探究,动手实践,让学生在做数学的过程中经历
由现实问题到数学建模,理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关
系。
2、让学生掌握通过画线段图来解决问题的方法,并初步认识
“化大为小”的数学思想方法,能灵活解答植树问题。
3、让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜
悦和认识归纳规律对后续学习的重要性,培养学生探索归纳规律的
意识,体会解决植树问题的思想方法。
【教学重点与难点】
教学重点:在探究活动中发现规律,抽取数学模型,并能够用
发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
教学难点:通过教学让学生理解“两端都种”情况下棵数和间
隔数之间的规律,并利用规律来解决生活中的实际问题。在应用的
过程中会出现很多种情况,一边或两旁;有的求全长;有的求课数;
有的求间隔数。
【教具准备】
课件
【课堂流程】
一、谈话引入,明确课题。
师:同学们,上课前让我们先来看看有关沙尘暴的图片吧!同
时再对比这张森林图片,(引出植树问题)。
生:植树可以美化我们的环境,保护地球。
生:植树可以净化空气。
师:植树不仅可以保护环境、美化家园,而且其中还有一些有
趣的数学问题。今天我们就一起来研究植树问题。
(板书:植树问题)
【过程反思】:创设问题情境,激发求知欲。上课开始,教师
用漂亮的树木图片引出植树问题,这其中渗透了环保教育,使学生
初步感知植树与我们的生活密切联系。植树中还藏着有趣的数学问
题,激发学生强烈的好奇心和求知欲。
二、重点探究,发现“两端都要栽”的规律。
1、课件出示例1:理解题意,学生独立解答。
例1:同学们在全长100米的跑道一边植树,每隔5米栽一棵
(两端要栽)。一共需要栽多少棵树苗?
师:从题中你们了解到了哪些信息呢?
生:路长100米,每隔5米栽一棵,两端要栽等。
师:谁能理解“两端要栽”是什么意思?
生:两端要栽也就是两头都要种。
师:(实物演示)指一指哪里是这根小棒的两端。
师:如果把这根小棒看做是这条跑道,在跑道路的两端要
种就是在小棒的两头要种。
师:题目的意思我们都理解了,现在请同学们自己动笔算
一算,一共需要多少棵树苗?
生反馈答案。
方法一:100÷5=20(棵)
方法二:100÷5=20(棵)20+2=22(棵)
方法三:100÷5=20(棵)20+1=2
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