四年级下册三角形的分类教案.pdf

《三角形的分类》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，

P63～P64。

教材分析：

“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开

学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三

角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之

间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边

三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，

教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特

征，让学生初步感知直角三角形中直角边和斜边的关系。

学情分析：

四年级的学生已经初步具备了一定的平面图形知识，本节内容是在学生认识

了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的。教学必须尊重学生的认知

基础，在实际的调查中了解到，学生只是凭自己的直觉对事物进行分类，对分

类的原则及方法并不是很清晰。学生对三角形及角的有关的知识掌握的较牢固

，而对角的分类是按什么标准分的？学生却不知从何说起，因此可以看出学生

的观察对比，总结概括等能力较差，分类意识不强，分类思想欠缺，没有积累

丰富的分类活动经验。学生在三角形的分类中如何确立分类标准和小组探究分

类的过程感觉较吃力，还有在分类的过程中不知如何选用省时高效的学习方法

。通过对以上学生学习情况的了解，在课前首先安排了一个分类游戏，让学生

回忆并明确分类的原则及步骤，在教学中采取分层次探究进行教学，先引导学

生探究三角形分类的标准，再分别按角的大小和边的长短依次进行分类，一方

面有利于培养学生有序思考和解决问题的能力，另一方面避免出现没有用其中

一种方法分类的同学很难感知其分类过程。角的分类的多种方法与计算教学中

的算法多样化和解决问题策略的多样性不同，需要在不同分类情况下总结概括

出每一种三角形的特点，依次对三角形进行分类教学，能更好的让每一位学生

充分感知每类三角形的特点，较深刻的体会有关三角形之间的关系。因此，在

教学中首先引导学生按角的大小进行分类，从而认识并掌握锐角三角形、钝角

三角形和直角三角形的特征，体会这三类三角形之间的关系；按边的长短对三

角形进行分类时，因为教材不强调分成了几类，在教学中应着重引导学生认识

等腰三角形、等边三角形边和角的特征。在探究中能够让学生通过观察分析、

探索思考、小组交流，比较、发现三角形中角与边的特征，引导学生总结解决

问题的策略和方法，适时向学生渗透分类的数学思想。

教学目标：

1.知识与技能：通过观察、分类、测量等活动，会根据三角形的角、边的特

点确定分类标准并给三角形分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

，等腰三角形和等边三角形。

2.过程与方法：让学生经历探究三角形分类的过程、在分类中体会分类标准

的严密性，感受各类三角形之间的关系，感悟分类的数学思想和渗透集合思想

1

。

3.情感态度价值观：在操作中养成良好的观察、分析的好习惯，培养学生动

手、动口、动脑及分析推理能力，发展学生的空间观念，感受数学与生活的联

系，学会欣赏数学美。

教学重点：学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。

教学难点：等腰三角形和等边三角形的区别和联系

教具准备：多媒体课件、各种三角形、量角器、三角板等

教学过程：

课前交流：做分类游戏，让学生初步感知如何分类？按怎样的标准或规律进

行分类？（生提出按性别和衣着等进行分类，师对学生提出的分类方法给予评

价。）

师小结：向学生明确分类要抓住事物的特点，按同一标准，把具有相同特点

的放在一起，不同的分类标准分出的结果不相同，为下面的三角形的分类教学

做铺垫。

设计意图：了解学生对于分类的已有知识基础，渗透分类的原则:分类是数

学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要

探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检

验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得分类的有关知识，

同时也借助课前游戏营造愉悦的学习氛围。

一、创设情境，生成问题

1.从生活中的物体上找三角形。（出示课件）

从生活的物体中找出几何图形，并从中抽象出三角形，让学生感受三角形在

生活中的广泛应用。

2.直观呈现，