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小学心理健康教育讲座心得体会（15篇）

希望也能让老师们进行尝试和体会。

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花

种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快

乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活动空间，

我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季

节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶

了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小

学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校

风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而

贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”

反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好

的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威

态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的

“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓

励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无

顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是

创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：

和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛

会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培

养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组

织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心

灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充

分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增

强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究

的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老

师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基

础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为

他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的

爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师

不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩

更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只

有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不

与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不

可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学

生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放

下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真

诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世

界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那

些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常

由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，

心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对

学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为

教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学

生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关

心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，

精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮

助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步

养成良好的心理品质。

如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

让我们每一个人都来关心、