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把立德树人作为基础教育根本

任务

把立德树人作为基础教育根本任务

王定华（教育部基础教育一司司长）

党的十八大报告明确指出：“把立德树人作

为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社

会主义建设者和接班人。”这是从全局和战略高

度对教育工作提出的明确要求。作为基础教育工

作者，更应认真领会，坚定执行。在新形势下，

如果还一味宣扬“不让孩子输在起跑线上”，从

而驱使孩子加班加点，再不摆脱只重知识摄取并

且过于分分计较的文化偏执，就不是合格的基础

教育工作者，更不可能营造教育家办学的局面。

教育的对象是人。人不仅是学习知识的认知体，

更是有血有肉的生命体。基础教育工作者必须关

心人、尊重人、理解人，促进学生的全面发展和

健康成长。所以，德育为首、育人为本就必须成

为校长、教师的价值追求，以人为本、立德树人

就应该作为基础教育的根本任务。

把立德树人作为基础教育的根本任务，说到

底是培养什么人、怎样培养人的问题。第一，“立

德树人”指明了基础教育的方向就是“树人”，

要坚持育人为本，通过合适的教育来发展人、改

造人、塑造人。第二，“立德树人”指出了基础

教育的途径就是“立德”，要坚持德育为先，通

过正面的教育来引导人、感化人、激励人。第三，

“立德树人”制定了基础教育的内容就是要在传

授基础知识、基本技能的同时，突出社会主义核

心价值体系，从而规范人、要求人、提高人。十

八大报告强调：“要深入开展社会主义核心价值

体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社

会思潮、凝聚社会共识。”社会主义的核心价值

体系“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、

平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友

善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”

课程育人

课堂教学是学校教育的中心，使学生道德认

知、道德情感培养的主要途径。教育部门和中小

学校要在课程改革中加强对思想品德类课程教

学的管理和评价，推动在课堂教学中落实上述学

科以及所有课程的德育要求。与课程教学有机结

合的德育，是最基本最自然的德育。2011年版

的义务教育课程标准落实德育为先理念，应予落

实。一是渗透科学发展观和社会主义核心价值体

系。语文、历史和思想品德等各学科都应结合具

体内容进行有机渗透。校长、教师在理解和运用

各科课程标准时，不仅要理解明确表述出来的含

义，更要深刻领会渗透在字里行间的精神实质。

二是突出中华民族优秀文化传统教育。语文课程

要继承和弘扬中华优秀文化和革命传统，增强民

族文化认同感，增强民族文化凝聚力和创造力。

历史课程要继承和弘扬以爱国主义为核心的民

族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定

是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族

的认同感，增强历史责任感。思想品德课程标准

进一步要求学生“感受个人成长与民族文化和国

家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪

感”。三是增强民族团结教育的针对性和时代性。

依据我国国情，修订后的课标突出了“民族融合”

和“共同发展”的内涵。例如，历史课程标准增

加了“认识国内各民族之间交流、相互影响和融

合的重要性，增强民族平等和共同发展的观念”

的要求。思想品德课程标准进一步强调，要让学

生“知道我国是一个统一的多民族国家，各族人

民平等互助、团结合作、艰苦奋斗、共同发展”。

各地应研究课程德育现实，把握课程德育规律，

关注学生成长特点。通过恰如其分的课程教学和

耐心细致的思想工作，把中央关于未成年人思想

德育建设的各项要求落实到校，落实到班，落实

到学生心坎上；把中华优秀传统美德有机地转化

为年轻一代的自觉行动。全国1064万中小学专

任教师是学校德育工作的主力军。广大教师可依

据课程标准、教学内容和学生实际情况，在对学

生传授知识和培养能力的同时，将良好的情感、

端正的态度、正确的价值观自然融入课堂教学过

程。

文化育人

学校文化是学校特色和历史积淀的反映，是

全体师生认同的思维和行为方式，对学生思想品

德养成具有潜移默化的导向作用和持久深远的

影响功能。面向2020年，应组织关于学校文化

建设的经验交流和深入研讨，推进各地开展学校

文化建设，在促进义务教育均衡发展的背景下，

继续提倡学校办出特色，办出水平。第一，确立

学校文化建设的高品位。自觉追求高品位文化，

是学校文化建设的基础和重要标志。要通过继

承、创新和整合，使先进的、高品位的学校文化

成为学校的强势文化、主导文化，应从制度文化、

精神文化、行为