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《日月潭》说课稿(通用15篇)
《日月潭》篇1
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下
面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。
一、教材分析
首先,来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的
一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,
表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。我们按照
作者脚步,去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周
围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨
和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句
的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭
风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和
本组课文训练的意图以及学生的实际,站在素质教育的角度,我将教
学本课的教学主旨确定为:图文并茂悟情感,巧抓词句激想象。本课
教学时间是本课安排为第二课时,该课时目标如下:
认知目标:
1.巩固生字词,理解文中由生字组成的词语。
2.积累课后的四字词语。
能力目标:
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
情感目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的风
光秀丽。
二、教法与学法分析
在教法与学法分析的基础上,我们可以先来看看文本特点,这篇
课文词语丰富,文字优美,语言清新,情感浓厚,词语教学也是二年
级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目
标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了创设情
境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语
文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语
文素养。
三、教学过程分析
我针对本课的教学目标,以“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”
为主旨,设计出了本课的教学流程,共分为四个部分:
(一)欣赏美景,感知文本
1.欣赏美景,创设情境。师:今天,老师带着大家一起去欣赏一
个风光秀丽的地方,这个地方的名字叫《日月潭》。
2.范读课文,初步感知日月潭景色的秀丽。
3.说说感受。想一想,你能用一个词语来说说日月潭给你的印象
吗?引出“风光秀丽”。
设计意图:利用多媒体创设情境来激趣,一下子吸引住了学生,
再由图到文,和孩子们一起走进日月潭,并引导抓关键词语“风光秀
丽”,为接下来的学习打下基础。
(二)图文并茂,赏析文本
1.自由读文,勾画出描写日月潭风光秀丽的词语,学生汇报。
2.图文结合,赏析一、二自然段。
师:日月潭周围有哪些风光?出示问题:那里,,周围有许多。
(结合图片,理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”,出示日月潭
周围的名胜古迹图片。)
用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”,感悟“圆
圆的、弯弯的”)
设计意图:这一环节尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图
片,图文结合,帮助理学生理解积累词语,并采用填空的形式来巩固
文中重要语句,从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)巧抓词句,想象文本
自由读文。师:日月潭景色真是秀丽呀,日月潭早上、中午和雨
天三个不同时候的景色更加迷人,请孩子们自由地读一读三、四自然
段,看一看,你喜欢哪个时候的风光?
学生自由汇报,追问为什么喜欢,分别抓住“隐隐约约、清晰、
朦胧”三个词语,可借助图片,引导学生发挥想象,理解感悟。例如:
当学生说到中午的风光时,会问:假如你就是正在日月潭观光旅游的
客人,你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?
此时此刻,日月潭景色已经映入你的眼底,你会说什么?带上你的感
受,再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时,抓住“朦胧”一词,
感受朦胧时候的画面,出示雨天的风光,这样的景色又带给你什么样
的感受。
指导悟情朗读3.4段。
读最后自然段,说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游
客”)
设计意图:针对二年级学生情况,开始把主动权交给学生,结合
词语教学这一重点,
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