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初中语文教学反思12篇
初中语文教学反思1
应对课改热潮的冲击,刚开始只是“任尔东南西北风”,“犹
抱琵琶半遮面”的心态,但如今,时代发展的强烈需求,信息技
术的全面推入,改革课堂教学,尤其迅速改革语文课堂教学,大
力推行素质教育,已成为每一位语文教师的当务之急!下头是笔者
在语文教学改革中的几点粗浅体会。
一、教学模式的审视
1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学
目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生
的自主、合作与探究,都取决于教学目标的要求。2、教学方式的
改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上,那里的“平等”
绝不是师生之间无条件的平等,而是教学中教师应当尊重学生的
观点、人格、情感等,同时又要高于学生,教师始终是首席地位,
要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识,如果教师不加鉴
别地肯定学生所有的言论,而不对其进行必须的点评和拔高,学
生是很难获得提高的。
3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不
是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标,而是凭
借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文,具体根据教学
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资料关注不一样的目标,“润物细无声”才是我们应当追求的最
佳教学境界。
4、互动状态的改变很多教师认为,新课标的最终目标应是
“学生在耳、眼、口、手等都动起来”,在学生与学生的互动,教
师与学生的互动下,到达大家都动起来的最终目的。其实不然,
语文学习中的`调动并不等于真正的激活,如果学生在活动的外表
下内在的思维一向处于停滞状态,这也不能称之为真正的动。不
管课堂上采取哪些调动方式,仅有那些能让学生的思维一向处于
活跃状态,学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的
“动”。教师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情
的同时更要激活学生的思维,启动学生的情思,这才是真正的
“动”。
二、教学载体的审视
1、文本教材是课堂教学的蓝本,所以“探究”教材,不仅仅
是学生的任务,教师自身对教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘
好教材的深层是搞好课堂教学的前提,仅有教师深刻洞悉教材,
才能站在必须的高度引领学生剖析文本,也才能真正使师生与文
本作者构成对话。
2、教具
任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服
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务的。教学活动手段要防止公式化、程式化,如有的课堂讨论或
呆板单一,或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔,用录
音代替教材等,这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质
的特质,难免有“做秀之嫌”,流于形式。
3、教师
我们强调学生在课堂上的主体地位,但更不可忽视教师在教
学中的作用,仅有教师适时介入,或进行必要的点拨归纳,或对
文本作适当的拓展,才能将探究引向深入,也才能进一步激发学
生深层探究的兴趣,使学生获得系统的知识和正确的观点。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。身为教师,“路漫
漫其修遥兮!吾将上下而求索!”
雪莱有一句名诗:“冬天来了,春天还会遥吗”,其实此刻,
沐浴第二轮继续教育的东风,享受国家重视义务教育的雨露,正
是大力推动新课改、全面实施素质教育的美丽春天。多一份反思,
就会多一份清醒,多一份提高。在新一轮课程改革的大潮下,我
们要不断反思,与时俱进。
初中语文教学反思2
这篇课文是鲁迅写的一篇小说,鲁迅的文章是晦涩难懂的。
对于现在的初中生来说,理解他的文章是有一定难度的。怎么选
择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解,我慎重的选
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择切入点。
记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间,但是效果却不
理想,我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我
是一个勤快的老师,没有给学生足够的时间去思考。时间长了,
把学生教得没有灵性了,不会思考,语言贫乏,感情冷漠。
为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前,我查阅了一些资料。
我的教学思路的设计是以这两句话为指导的:“小疑有小近,大
疑有大近”;把课堂还给学生,创设情境,激
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