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质数和合数试讲稿(三)

《质数和合数》教学设计

陈袁滩中心小学郝学兵

教学内容：

质数和合数的例。“试一试”“练一练”练习六的

1、

2、3题教学目标：

1、通过白板的展现和思维导图功能，经历探索发现质数和合数的过程，理

解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质

数.

2、利用教学助手的共享资源，寻求让学生进一步体会探索数的一些特征的

方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。

3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。

教学重点：探索质数和合数的特征。教学难点：熟练记住50以内的质数

教具准备：希沃白板辅助功能，数字卡片，课件教学方法指导：

1、利用教学助手共享资源合理组合教学资源，使得《合数和质数》设计最

优化，课前导入部分我让学生运用最常见的学位号，学生喜闻乐见，很容易就进

入了课堂。

2、利用教学助手的同步课堂使得学生在学习知识的同时，用不同的方法来

掌握知识，并利用西沃授课助手，将学生学习交流的结果呈现在白板之上，让学

生交流讨论，获得知识。

3、利用教学助手的在线监测和课后作业的辅助功能，让学生在掌握知识的

同时，并能够检测到自己的掌握知识的情况。

4、利用班级优化大师的激励机制，让评价在课堂之中无处不在，使得学生

的积极性极大提高。教学环节：

一、___导入：

每位同学都有不同的学号，你能否将你学号的数字的因数找出来。（利用希

沃白板的思维导图，将学生说出学号因数展现白板上便于学生观察。）

独立完成，交流汇报，并说出因数的个数的特点。

【设计意图】

：利用学生身边的实物，让学生很轻松进入到课堂的学习之中，利用白板的

思维导图功能展示知识的形成过程，并与学生积极主动地参与到新课的学习当中。

二、学习新知：

1、用思维导图呈现出1--10的因数的个数。

观察这些因数的个数，有几个数都是只有___个因数，把它们找出来。（随学

生回答圈出来。）这些因数有什么特点。

（1和它本身）指出：像

2、

3、

5、7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做质数。板书：

质数（读一读）或质数（板书：质数）剩下的数中，

4、

6、

8、9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合

数

请学生用自己的话来说一说怎样的数叫质数。怎样的数叫合数。（也可以从

字面上来理解：“质”有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合”我们常说

“合家欢”，一般至少有___个：父母和孩子，类似的，合数至少有___个因

数。……）

（用希沃授课助手将学生所获得的知识投影到白板上，便于学生的理解和总

结）

想一想。1是质数吗。是合数吗。___。

指出。在自然数中，1是最孤单的，它既不是质数也不是合数。（利用希沃

擦出功能，让学生很容易对知识有了建构）

2、按因数的个数用集合的方式，将非零自然数分成几类。试一试，分成三

类：质数合数1【设计意图】

：利用希沃授课助手，将学生自己获得只是展现在学生面前进行纠错，便于

形成知识体系。

3、如果自然数越往大会归在哪一类。有没有第四类。试着找一找1120

以内质数。

同桌完成，同伴评价。

4、出示50以内的数找一找质数。方法。

1、划去1。

2、划去除2以外的偶数。

3、划去除

3、

5、7以外的倍数用同样的方法找一找100以内的质数。总结：

1、记住质数和合数两个概念，能比较熟练地说出其含义。

2、知道1的特殊性

【设计意图】

：利用希沃授课助手和希沃白板中的辅助功能，让学生参与到知识的建构过

程之中，理解质数和合数的概念，并能够区分他们的含义，很快的找出质数和合

数。并利用班级优化大师表扬学生学习的情况，小组的表现情况。

三、拓展提升

1、完成“试一试”的题目独立完成同桌交流订正。

2、完成书上的“练一练”

1，进