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小学数学课堂练习要讲究层次性
《新课标》指出,要“使数学教学面向全体学生,实现‘人人学有价值的数
学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展’。”即便是课
堂练习也要力求所有的学生都能够在各个方面不同程度地、主动地发展,使他们
个性得到充分张扬,潜能得到昀大限度的开发。课堂练习是数学课的重要环节,
是教师及时反馈信息,调控教学的重要手段,是学生掌握知识,形成技能,发展
智力的重要途径。从心理学角度讲,学生学会知识并不等于掌握了知识,学生掌
握知识要有一个内化过程,就像人吃了东西,需要一个消化过程,营养才能被人
体吸收一样。为了完成这一内化过程,练习时要针对不同的学生,设计适合于不
同层次的练习题,从而形成一连串的问题链,浅层次的记忆问题可供单纯的机械
模仿,较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识,高层次的问题可用来引导学生
知识的迁移和应用。习题安排应从易到难,形成梯度,照顾不同层次的学生,让
不同层次学生都有体会成功的机会。所以,小学数学课堂练习要遵循循序渐进的
原则,要讲究层次性。
根据小学生认识事物的规律、个性差异和不同学习水平的需要,一般课堂练
习可分三个层次:一、尝试性练习;二、巩固性练习;三、发展性练习。经过尝
试性练习和巩固性练习,使全体学生“吃的饱”,发展性练习又能使优生“吃得好”。
这样就能使教学要求有一定的弹性,个性差异各得其所,个体潜能得到一定程度
的发展。下面以“多边形的面积”的课堂练习为例加以阐述。
一、尝试性练习
尝试性练习主要是为了强化新知,因此这一层次的训练要设计一些单一题,
以便学生集中精力练习一点,促使新知内化。在此安排三道看图口答形式的习题,
以此达到练习的目的。
求下面各图形的面积(单位:厘米):
通过尝试性练习,教师可以准确了解学生对多边形面积计算学习情况,及时
调整教学活动。
二、巩固性练习
这一层次的训练目的是帮助学生掌握新知,沟通新旧知识间的内在联系,进
而引导学生把新知纳入已有的知识体系中。因而在这一层次训练中应设计一些综
合性习题。
巩固性练习设计以下两组题:
1.口算:
(1)一块平行四边形菜地,底是40米,高是30米,这块菜地的面积是多
少平方米?
(2)一块三角形小旗,底是8分米,高是10分米,这块小旗的面积是多少
平方分米?
(3)一个零件的横截面是梯形,上底是16厘米,下底是24厘米,高8厘
米,这个零件的横截面的面积是多少平方厘米?
(4)一个平行四边形的面积是36平方厘米,底9厘米,这个平行四边形
的高是多少厘米?
2.计算下面各题。
(1)一个直角三角形三条边的长度分别是3厘米,4厘
米,5厘米,求这个三角形的面积。
(2)一个平行四边形的停车场,底是63米,高是25米,平均每辆汽车占
地15平方米,这个停车场可停车多少辆?
(3)一块白菜地的形状是梯形,上底是9米,下底是11米,高是18米,
如果每平方米种10棵白菜,这块地一共可种多少棵白菜?
(4)一个三角形面积是360平方分米,高是18分米,底是多少分米?
巩固性练习的三组题由浅入深,从不同方面帮助学生巩固知识,练习题中,
由解决基础知识到实际应用,这要求学生具体问题具体分析,使学生把所学知识
与实际联系起来。
三、发展性练习
这一层次训练的目的是开发学生智力的。因而在这一层次训练中应设计一些
形式新颖、富于思考的题目,以激发学生思维的积极性。如:
1.求下图三角形斜边上的高(单位:厘米)。
2.用58米长的篱笆,在靠墙的地方围一块菜地(如图),这块菜地的面积
是多少平方米?
3.一个平行四边形底扩大3倍,高扩大2倍,面积扩大多少倍?
4.一个直角梯形上底是20厘米,如果上底增加10厘米,这个直角梯形就
变成了正方形,求原来这个直角梯形的面积。通过发展性练习,开发优秀学生的
智力,使其在课堂上吃饱吃好,智力得到充分发展。
以上三个层次的练习,由浅入深,紧密相关相连,相辅相成。前者是后者的
基础和前提,后者是前者的变式和发展。教师在设计达标训练时必须从学生的认
识规律出发,注重这种前后题之间的内在联系,使学生循序渐进地掌握基础知识、
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