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《两位数加两位数口算》教学反思
《两位数加两位数口算》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,
教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么大家知道正规的教学反
思怎么写吗?下面是小编为大家整理的《两位数加两位数口算》教学
反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《两位数加两位数口算》教学反思1
上完这节课,感触很多,关于学生的、自身的和新课程标准的,
好的或者不好的。简单总结为以下几个方面:
一、创设生活情境,激发学生学习兴趣。
在这节课上,通过创设一个完整的情境世博会之旅,用新鲜的话
题刺激学生的感官,从而激发学生的学习兴趣和欲望,为学生的学习
研究搭建良好的平台。
之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题,在设计课
时,我也考虑到了,但只是觉得这样创设情境不太合适,并没有找到
问题的突破口,这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强
奏效,但随着年龄的增长、认知的增加,会渐渐对此类假设性的情境
失去兴趣,甚至产生厌烦情绪。这一点也是有待于改进的地方。
二、重视基础知识的形成和掌握,使教学目标落在实处。
一节课达成教学目标,突破重难点是永恒的主题。在课改过程中,
我们既要体现的基本思想,也要继承过去一些行之有效的方法,使学
生达到基本教学目标。这节课中,展开部分主要采用算用结合,以用
促算的教学策略,培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题
的意识,体验数学与生活的紧密联系,体验解决问题策略的多样性。
如:首先电脑出示学生准备去世博会参观的排队的场景,给出每个班
的人数,引出本节课内容,让学生从解决问题的过程中进一步掌握口
算两位数加两位数。
三、充分把握学生,提出多种预设。
“算法多样化”是课改倡导的新理念之一,这里应该提倡算法多
样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备
课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先
算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),
这样是否容易出错,是否属于口算,我有点不明白。不过我当时给予
孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非。
《两位数加两位数口算》教学反思2
本节课的教学内容是苏教版三年级上册“两位数加两位数的口
算”。本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十
数基础上进行的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后
学习笔算的基础。通过实际教学,感触颇深,反思如下:
一、创设情境,充分调动学生学习的积极性
在教学时,创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要
的,好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此,课堂上由买玩
具引出两位数加两位数的口算,这样一方面激发学生兴趣,另一方面
让学生感知口算在日常生活中的重要。
二、注重交流,发挥学生的集体智慧
交流是学生的天性,学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。
根据这一特点,在课堂上我要求学生说说自己口算的过程,充分发表
自己的意见,同时培养学生的语言表达能力。
三、口算方法多样化
(1)44+25
①40+20=60,4+5=9,60+9=69
②先算44+20,再算+5=69
③先算44+5,再算49+20=69
④先算25+40,再算65+4=69
(2)25+38
①20+30=50,5+8=13,50+13=63注意:个位满十要向十位
进一
②先算25+30,再算55+8=63
③25+8=33,33+30=63
允许算法多样化,体现数学的`个性化,让不同的学生学习不同的
口算方法
四、练习形式多样化
多样的练习形式,使学生在掌握和巩固计算技能的同时,进一步
感受数学与生活的密切联系,享受用数学解决实际问题带来的乐趣。
《两位数加两位数口算》教学反思3
上完这节课,感触很多,关于学生的、自身的和新课程标准的,
好的或者不好的。简单总结为以下几个方面:
一、创设生活情境,激发学生学习兴趣。
学习生活中最现实、最活跃的因素,是学生感知事物、获取知识、
追求和探索新问题、发展思维的强大内驱力,而对学生的学习内驱力
最好的激发是诱发学生
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