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基于机械创新设计理念的机械原理课程设计教学

《机械原理课程设计》是本科学生在学习完《机械原理》理论课程之后进行的一个重要的实

践性教学课程，是机械类各专业必修的一门主干核心技术基础课。按照《高等工科院校机械

原理课程教学基本要求》，机械类（含近机类）专业应安排机械原理课程设计单独授课，学

时在1～1.5周，且一般安排在本科二年级下学期或三年级上学期。这门课程在太原理工大

学（以下简称我校）机械制造与自动化专业2016版培养计划中已提前至大二下学期授课，

且承担的主要任务是巩固和加深学生所学理论知识，进一步培养学生应用本课程的有关知识

独立解决实际问题的能力，使学生对机械的运动学和动力学的分析和设计初步具有较为完整

的概念，通过课程设计提高学生计算、制图和使用技术资料的能力。可见，《机械原理课程

设计》在主要研究机械一般共性问题的基础上，主要应培养学生的设计实践动手能力以及系

统分析能力，并研究各种机器中常用机构的运动、动力性能分析与设计方法、机械传动系统

方案设计等基础问题。因此，该课程是为了培养学生机械系统运动方案设计和创新设计能力、

应用计算机解决工程实际中各种机构设计和分析能力服务的。

1机械原理课程设计现状分析

国内许多高校教师在近十几年来对《机械原理课程设计》的教学改革进行了探究与尝试，包

括本科型、面向应用型等不同高等专业学校。具体的教学改革内容主要体现在课程设计的题

目、教学方法和形式、培养能力等方面。从题目的合理设定方面分析了其对学生设计能力的

重要性，提出选题应多样化。对机械原理课程设计的教学模式进行了探讨，提出将图纸设计

与虚拟仿真相结合的模式。人分别研究了工程建模分析软件Matlab、PRO/E、Adams和

Matlab/Simulink在机械原理课程设计中的应用。则从教学方法和手段的多样性方面入手，

阐述了教学过程中方法的重要性。

通过对文献综述，结合我校课程教学以及学生特点，笔者认为，目前《机械原理课程设计》

在教学环节中存在以下一些问题。

1.1现有的课程设计题目单一且重复性高

目前国内多数高校的课程设计题目类型单一、重复性高。我校目前采用4种机械装置课程

设计题目，分别为牛头刨床、单杠四冲程柴油机、压床和插床。其中，机械系统的运动方案

已经提供，要求学生根据系统方案对其中的平面连杆机构、凸轮机构以及齿轮机构进行设计

分析计算，并在此基础上进行机构动态静力分析和确定飞轮的转动惯量。

虽然其中的每一个题目都能锻炼学生的分析计算能力和实际动手能力，而且系统地将机械原

理中连杆机构、凸轮和齿轮三大典型常用机构糅合在一个机械装置中，使学生能够系统掌握

这几种机构，不再孤立分析问题。但是，这些题目中的机械还是偏于传统型，而且题目类型

固定，对于基础较好的学生来说，这些题目无法体现出创新设计的思想。更加灵活性的半开

放式的题目，才更有利于学生创造力的发挥。而且，4种固定式题目仍然稍显偏少，每一

届学生重复性虽然可控，但是前后届学生之间依然存在重复性高的问题。

1.2设计手段未与计算机辅助设计技术相结合

由于题目偏于固定，学生兴趣不是很高，很多学生都是为了获得学分而完成任务。尤其是对

于基础较好的学生，缺少了对他们更高的要求。随着计算机和虚拟仿真技术的发展，应该使

学生将虚拟仿真技术与课程设计内容有机结合，增强他们使用这些工具的能力，并在实践中

巩固所学的理论知识。

通过参加全国类的机械原理课程经验交流会并跟同行交流，大家有一致共识，图解法仍然应

该是机械原理机构分析不可忽视，甚至更应该加强的手段。除此之外，应该将解析法与虚拟

仿真技术结合，通过虚拟仿真技术对机构进行运动、动力分析，并结合图解法进行验证分析，

从而让学生能够深刻理解理论知识。

1.3创新性能力体现不足

创新是文明进步的原动力，是技术和经济发展的原动力，是民族进步的灵魂。创新的重要性

不用赘述，大家都知道需要创新，然而创新不是口号，而是应该从一点一滴的工作中体现创

新的理念。目前多数的课程设计都基于系统方案已经确定或者基本成型的基础上进行，从一

定意义上来讲缺失了创新设计理念。高校的许多教师已经逐渐尝试从课程设计的选题、方法

及考核等方面与创新思想相结合，探索能够体现创新设计的课程改革，不过这个任务任重道

远，还需要更多地努力和探索。

针对上述在《机械原理课程设计》教学中的一些共性问题，一些高校的教师在其教学改革中

提出应将创新设计理念贯穿于课程设计的整个教学环节。提倡基于“学科竞赛、创新项目”

来开展机械原理课