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《一位数除两位数的笔算》教学设计

教学目标：

1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔

算方法。

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具准备:口算卡片、投影仪、小棒。

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系

1．口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2．笔算

9÷316÷5

二、创设情景，导入新课

1．出示植树情境图，让学生说图意．

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？

怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷252÷2

3．师：42÷2等于多少（

生：42÷2＝21）

师：你是怎么想的？

生：40÷2＝202÷2＝120＋1＝21

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数

除两位数。

三、自主探索，领悟算法

1.教学例142÷2＝21

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看．学生独立计算后，反馈。

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生

喜欢第二种也就是课本例题的形式）

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除

数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

（4）让学生质疑。

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2.教学例2。

52÷2

（1）学生独立计算后反馈。

（2）你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份．先把5捆平均分

成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12

根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2＝26。

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑

演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程。）

（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除

后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

（6）指导看书质疑。

3.练习反馈做一做1。

4.引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么

办？每次除得的余数和除数有什么联系？

四、应用新知，解决问题

1．完成下面的除法算式。

84÷648÷4

2.比赛，看谁算的又对又快？做一做2。

3.请你当小医生，先诊断，再“治病”。

五、全课总结

今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收

获？

六、作业布置：

教材第19页第1、2、3题。

板书设计：

一位数除两位数商两位数

三年级平均每班种树多少棵？四年级平均每班种树多少棵？

例142÷2＝21例252÷2＝26

《小数的加法和减法》教学设计

教学内容：课本第95-97页例1、2。