初中数学_平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

八年级上册第五章第一节

《平行四边形的性质》教学设计

平行四边形的性质教学设计

一、课标解读

课标要求

1.掌握平行四边形的概念.

2.探索并掌握平行四边形的有关性质，平行四边形的对边相等，

对角相等.

数学学习是经历数学活动的过程，学生的数学学习活动是生动活

泼的、主动的、富有个性的，动手实践、自主探索、合作交流是主要

的学习方式。教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供

充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人.

二、教材分析

（一）地位与作用

平行四边形是人们日常生活中应用较为广泛的一种几何图形，也

是“图形与几何”领域的主要研究对象之一.本节课是在小学学过的四

边形知识、初中学过的平行线、三角形等有关知识的基础上来学习的.

平行四边形性质的探究，要经历感知（观察）、猜想、证明等过程.本

节主要研究边、角的性质.平行四边形的性质证明，应用了四边形问

题转化为三角形问题的思想，是平行线性质、全等三角形等知识延续

和深化，对于培养学生的演绎推理，训练学生思维，体验数学思维规

律等方面起着重要的作用.平行四边形的性质也是后续学习矩形、菱

形、正方形等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用.平行四边

形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的

方法和依据.

（二）教学目标：

1．能准确叙述平行四边形的定义及相关概念，并会用符号语言

表示.

2.探索平行四边形的性质，会证明平行四边形对边相等、对角

相等的性质，能够勇于探索、大胆发言，体会转化的数学思想.

3.会应用平行四边形的性质进行简单的计算和推理.

（三）教学重点，难点

教学重点：平行四边形性质的探索和证明.

教学难点：平行四边形性质的探索

三、学情分析

学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识.八年级

的学生正处于实验几何向论证几何过渡阶段，虽然初步具有用几何语

言对命题进行推理证明的能力，但是对于严密的推理论证，从知识结

构和知识能力上都有所欠缺．另外，在前一章《图形的平移与旋转》

中，学生已经通过翻转，旋转等操作直观感受到图形的变化过程，获

得了初步的活动经验，使得学生更容易通过动手操作，自主探究平行

四边形的性质定理，获得良好的数学学习体验．

教法设计：兴趣引导、启发思考、小组合作探究的教学方法.

学法指导：突出学生的“探索发现”和“合作探究”，在教学过程中

立足于让学生自己去观察、去发现、去创造．学生通过操作、观察、

猜想、验证、归纳等数学活动，丰富数学活动经验，培养勇于探索、

大胆创新的精神．

四、评价设计

通过认识平行四边形完成目标1，通过探究平行四边形的性质达

成目标2，通过运用新知达成目标3．

五、学习过程：

（一）情境引入

【教师活动】

问题1.我们已经完整地研究了三角形，接下来你想研究什么图

形？

问题2.你认识哪些四边形？

平行四边形是所有的特殊四边形中最基本的图形，今天我们就来

研究平行四边形（板书课题）

问题3.你想研究平行四边形的哪些内容？

类比等腰三角形的研究思路.

【学生活动】思考问题，寻求解决的方法

【设计意图】引导学生类比三角形的学习方法学习平行四边形，

知道几何图形的研究思路，帮助学生建立知识间的前后联系．

【问题应对】学生在小学已经学过四边形，但对于图形的研究思

路不是十分清楚，可引导学生类比等腰三角形的研究思路，知道一般

图形的探究过程是定义、性质和判定，同时明确本节课的学习目标．

（二）认识平行四边形

【教师活动】

AD

1.自学课本120页第二段，完成下列问题：

BC

定义：的四边形叫做

平行四边形.

表示方法：记作__________，读作_______________.

∠A的对角是