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四年级语文说课稿：桂林山水

四年级语文说课稿：桂林山水3篇

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，

说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些

格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文说课稿：桂林山水，仅

供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文说课稿：桂林山水1

各位专家评委，各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《桂林山水》，我的说课内容从以下五个方

面展开：

一、说教材

1．教材分析

《桂林山水》一课是人教版小学语文第八册第一单元的一篇精美

散文。课文描绘了桂林山水的秀丽多姿，赞美了祖国的锦绣河山．表

达了作者热爱祖国山河的思想感情。作者按总分总的结构。先总体写

出了“桂林山水甲天下”；然后生动具体地描写了漓江水静、清、绿

的特点和桂林山奇、秀、险的特点；最后又以“舟行碧波上，人在画

中游”作结。这篇散文构思精巧，句段精美，首尾照应，结构浑然一

体，是学生品诵的佳作。

（根据教材编写的意图，结合学生的实际，我制定了三个教学目

标）

2．教学目标

知识目标：掌握8个生字，理解重点词语，理解课文内容，了解

桂林山水的特点。

能力目标：有感情地朗读并背诵课文，学习作者细致观察，抓住

主要特点具体描写景物的方法。

情感目标：感受桂林山水独特的美。感受祖国锦绣河山的壮美。

感受祖国语言的优美。

（本课计划两课时完成教学任务，今天我主要说的是第二课时的

教学设计，第二课时的）

3．教学重点、难点

教学重点：感受桂林山水的美，有感情的朗读并背诵课文。

教学难点：学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方

法。体会文中的思想感情。

二、说教法

（在教学时，我引导学生）

1．举一反三，自主合作。2．以读为本，读中赏美。

三、说学法

叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。通过本节课的学习，引导

学生学会并运用“读、找、品、诵”的方法阅读文章，培养学生“不

动笔墨不读书”的良好习惯。

四、说教学程序

阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，

潜在目标的陶冶思想情操。所以在设计本课教学时，我力求把美育贯

穿于整个教学过程中，目的是让学生感受桂林山水美的同时，培养学

生的审美情趣和审美能力。（整个教学程序设计了这样六个环节）

（一）声像导入——让学生期待美、

捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该尽一切可能

的方式在孩子们身上激发起来。”上课伊始，我借助课件展现桂林的

美景，设计了这样的导语：“桂林是我国著名的风景旅游城市，桂林

就像一本厚厚的书，气势恢弘，博大精深；桂林也像一首长长的歌，

悦耳动听，回味绵长；桂林更像一幅大大的画，美丽无比，秀甲天下。

桂林的山平地拔起，千姿百态；桂林的水蜿蜒曲折，明洁如镜；山多

有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目。于是

形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四绝。今天老师就要带着

大家走进文本，到桂林去看看，孩子们可要静静的听，细细的看，慢

慢的品。用心感悟作者怎样用生花的妙笔描绘出桂林如诗的画卷的。

我这样设计的目的是想把孩子们的思维引向千里之遥的桂林，激发学

生的学习兴趣，使学生对要学的课文充满了期待和想象。

（二）整体感知——让学生发现美。

请孩子们打开课本静心听课文录音，注意哪些字音和你以往读的

不同，拿出笔标出，并画出文中概括描写桂林山水的句子。这样设计

的目的是让学生整体感知课文，体味课文的节奏和韵味，心通其情，

意会其理，产生审美情感。

（三）潜心品读——让学生感受美、

1、精读第二自然段。

出示阅读要求：

（1）自由朗读第二自然段。

（2）作者写漓江的水，为什么还要写大海和西湖？

（3）用“——”画出写漓江水的特点的词语。

用“～～～”划出具体描写的句子。

（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，这句用了什么修辞方法？

（5）有感情的朗读并背诵第二自然段。

孩子们通过读很容易就找到了第二自然段写了漓江水静、清、绿

特点。那么作者是怎样一步步把这种美写出来的呢？我们会发现作者

并没有直接写漓江的水，而