第三章第1节高中化学课程了解教案--高一上学期中学生涯规划指导手册.pdf

学年第一学期

中学生涯规划指导高一下册

第三章化学和生物学学科规划

第1节高中化学课程了解

一、教学背景

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来

人生发展方向的关键期。高中教育的定位问题，不仅要从升学的角度看大学希望

学生准备什么，更要从培养人的角度，看学生在成人以前应该得到什么。高中阶

段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，在飞速发展的知识经济社会里，

社会对人的知识和技能的要求也发生了变化——收集和整合信息的能力、技术能

力、创新能力、交流能力、批判思维、合作精神、公民责任和自我导向等，都成

了学生必备的生命底色。

生涯规划就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种

因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻认识的基础之上，需要

结合自身岌展的一般性特点来进行。生涯规划包括学业规划和职业规划，学业规

划是学生根据自我兴趣特长、学业水平、专业意向、生涯发展意向，科学合理安

排自己的课程修习计划;职业规划是学生对自我未来生涯发展做出较为全面的设

想和计划。

二、教材分析

本章节将有助于高中生的角色转换。高中生要正确地做出学业规划，就应当

适时转换角色，不能将亲友、家庭、学校的关爱和呵护作为社会对自己的最终认

可。因此高中生需要正确的自我认识和评估，摆正自己的位置和心态，认识社会，

了解社会，以自身实力适应社会发展和需要，在选择社会职业的同时也要接受社

会的选择，正确迈出人生重要的一步

本章节将有助于高中生形成正确的职业期待。每个高中生在职业生涯规划中

都渴望能获得一份满足自身物质需求及精神需求的职业。一个人的职业目标能否

实现，除了取决于个人能力素质、专业、社会需要以及机遇等条件外，还取决于

自身对职业期待值的高低。因此，进行科学的生涯探索，结合自身条件和社会需

求，不断调整职业期。待值，确定职业目标后，使其达到最佳。

三、教学目标

了解和认识高中化学课程了解。

四、教学过程

生涯触点

同学们在电影中常常看到公安人员利用指纹破案的情节。

其实,只要我们在一张白纸上用手按一下，然后把纸上手指按过的地方对准

装有少量碘的试管口，并用酒精灯加热试管底部。等到试管中升华的紫色碘蒸汽

与纸接触之后，按在纸上的平常看不到的指纹就渐渐显露出来，并可以得到一个

十分明显的棕色指纹。如果把这张白纸收藏起来,数月之后再做上述实验,仍能将

隐藏在纸上的指纹显示出来。

这是因为,每个人的指纹并不完全相同,而手指上总含有油脂矿物油和汗水

等。当用手指往纸按的时候,指纹上的油脂、矿物油和汗水就会留在纸上，只不

过是人的眼睛看不出来罢了。而纯净的碘是一种紫黑色的晶体，并有金属光泽。

有趣的是,绝大多数物质加热时,一般都有固态、液态和气态的三态变化。而碘却

一反常态,在加热时能够不经液态直接变成蒸汽。像这类固态物质直接气化的现

象,人们称之为升华。同时碘还有易溶于有机溶剂,当碘蒸汽上升遇到这些有机溶

剂时,就会溶解其中,因此指纹也就显示出来了。

[思考与分享]

你能将课堂上学到的理论和实践知识与生活中的现象联系结合起来吗?如果

不能，又该从哪些方面入手提升相关能力呢?

生涯认知

高中化学的学科核心素养和课程结构

(一)学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成

的正确值观、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心

素养的重要绍部分,是学生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下

化学学科育人的基本求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。

化学学科核心素养包括“宏辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推

理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。

素养1宏观辨识与微观探析

能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子

水平认物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念。能从宏

观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

素养2变化观念与平衡思想

能认识物质是