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“光合作用的探究历程和基本过程”课堂教学设计
【学习目标】:
知识目标:1、描述光合作用的认识过程
2、描述光反应暗反应过程的物质变化和能量转化。
能力目标:尝试进行实验设计,学会控制自变量,设置对照组
情感态度与价值观:通过光合作用的探究历程,体验前人设计实验的技能和思维方式,体验
科学发展是开拓-继承-修正-完善的过程
【教学过程】
创设情境,导入新课
一粒种子播种在土壤中,可以长成一棵参天大树,它所需要的营养物质从哪里来?
学生:光合作用
教师:什么是光合作用?它的发现又经历了怎样的过程?请同学帮助老师一起来探究
这个地球上最重要的化学反应。
一、光合作用的探究历程
回眸历史,探究历程
(一)植物为什么会生长?
【资料1】1642年,比利时海尔蒙特的柳树实验:
将一株2.3重的柳树苗种在90.8㎏的干土中,只用纯净的雨水浇灌,5年后分别对树
和土壤称重。
【结论】海尔蒙特实验说明:植物生长所需要的养料来自。
(二)植物与空气什么关系?
【资料2】1771英国科学家普利斯特利的“植物——蜡烛(小白鼠)”实验
A组B组C组D组
【结论】植物能空气。
【质疑】普利斯特利的实验过程有时不成功,英格豪斯证明______________。
直到1785年,人们发现了空气的成分,才知道植物光合作用中吸收的是____,放出的是____。
(三)光能到哪去了?
1845年,德国科学家梅耶根据能量守恒定律提出,植物把光能变成________储存起来。
(四)能量储存在什么物质中?
【资料3】1864年,德国生物学家萨克斯的实验
【探究活动1】(1)为什么要把绿叶放在暗处几小时?
(2)让叶片一半遮光,一般曝光的目的是什么?
(3)叶片用酒精处理的目的是什么?
(4)这个实验可以得出什么结论?
1
(五)光合作用是在什么部位进行的?
【资料4】1880年,德国科学家恩格尔曼的水绵实验。
【资料5】在类囊体上和基质中,含有多种进行光合作用所必须的酶。
【探究活动2】(1)为什么选用黑暗并且没有空气的环境?
(2)该实验可以得出什么结论?
(3)结合资料5,该实验可以得到什么结论?
(六)O是怎样产生的?
2
【探究活动3】探究产物O中的氧原子来自于HO还是CO,还是二者皆有?
222
【问题探讨】
(1)怎样设计分组对照实验?请画出示意图。
......
1818
(材料:小球藻,培养液,HO,HO,CO,CO)
2222
(2)预测可能出现的实验现象有哪些?分别对应什么结论?
【结论】证明产物O中的氧原子来自于。
2
【小结1】结合经典实验,思考光合作用的条件、场所、原料、产物是什么?试着总结光合
作用的定义。能不能用一个反应式来表示?
1、光合作用的概念:
绿色植物通过,利用,把和转变成贮存能量
的,并且释放的过程。
2、光合作用反应式
二、光合作用的基本过程
【资料6】
将叶绿体破坏后离心,得到类囊体悬浮液、叶绿体基质,分别加入以下试管中。1、2
置于光下,3、4置于黑暗中。
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