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认识平面图形教案板书

篇一：认识平面图形新教案

教学设计

第一单元认识图形（二）

第一课时：认识常见的平面图形

教学目标：

1.使学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，

知道它们的名称，并能识别，体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.在认识图形的过程中，发展同学们的空间观念。

教学重点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：

从物体表面抽象出平面图形，建立平面图形的空间观念。

教学准备：多媒体课件，图片、几何形体模型等。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1.同学们，今天我们的课堂请来了一位神秘的朋友，你们看看是

谁？你们认识吗？（出示熊猫教具）

2.他给我们带来了各种形状的图形，我们一起来看看吧！（出示

几何形体模型）

3.同学们还记得这些物体吗？说说它们的名字。（长方体、正

方体、球、圆柱体、圆锥）

4.长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的家庭里，

除了

立体图形这些成员，还住着一些成员，熊猫朋友也给我们带过来

了，那就是平面图形。(出示图片：平面图形)

学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：

认识常见的平面图形)

(分析设计：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再

让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)

你想摸一摸这些面吗？你能把这些图形平平的面画下来吗？

带着这些问题我们一起来学习今天的内容：认识常见的平面图

形。（课件出示）

二、教授新知

(一)观察操作。

1.提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家

找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

2.汇报交流

说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图

形的面，有什么感觉?将几何形体模型分发给学生，让他们也摸摸。

(引导学生说出“面”的主要特点是平平的、滑滑的。)

(分析设计：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体

的每个面都是平的。)

3.引导发现

(模型演示“面”在“体”上的分离过程)

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

(分析设计：通过“看”，初步体会面在体上。)

（二）动手操作，合作学习

1.教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形

上请出来，留在白纸上呢?

(分析：这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)

2.小组合作完成。

3.汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。

(分析设计：充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，

表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。通过这

种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，

帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学

习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式

的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)

4.逐个认识长方形、正方形、三角形、圆等图形：长方形

有四条直直的边，相对的边的长度相等，有四个角，是平平的

面。正方形

有四条直直的边，四条边的长度都相等，有四个角，是平平的

面。圆形

边是弯的，圆形没有角，圆形是一个平平的面。

三角形

有三条直直的边，三角形有三个角，三角形是一个平平的面。

5.小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从

三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些

图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做

平面图形。

6.游戏：我说你想、你画。

试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，

想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发

展学生的空间观念。)

三、巩固加深，迁移拓展

1.说出新出现图形的名称。(进一步体验“面”由“体”得。)

2.连一连：将图形与名字连线。

(分析设计：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质

特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得