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初中语文教学设计方案
作为一位教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学
质量,收到预期的教学成效。教案应当怎么写呢?下面是由作者给大家
带来的初中语文教学设计方案7篇,让我们一起来看看!
初中语文教学设计方案篇1
学习目标:
1、能快速浏览课文,抓住主要信息,概括内容要点。
2、揣摩语言,领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会视察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情
操。
学习重难点:
1、全面掌控课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他
人。
资料连接:
走进作者:杨绛,原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,
作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮
茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小
说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作
有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
学习进程:
自主学习,走近老王
快速浏览文本,学会利用圈点批划法捕捉主要信息,完成以下两
题。
1、识记字词
伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍()
取消()滞()笨眼翳()骷髅()()
2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。
合作释疑—评说老王
3、分析人物:默读课文,找出能够体现老王形象的语段,谈谈你
心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人,从看出”的情势
表达出来。然后小组讨论交换,交换看法,相互补充。
4、面对老王的境况,作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你
有哪些做人的收获?
思想共鸣—怀念老王
5、仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作为他生前的
作家朋友的“你”,难道不想从行动上为他做点什么吗?(提示:“你”
可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等,也能够谈谈自己的感触!注
意言简意骇)
迁移延伸—关注“老王”
6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你能谈谈身
边最感人的故事吗?你将怎么去对待那些不幸的人?
品味语言:
7、杨绛的文学语言看似平淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴
晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本质的残暴华丽,干
净明晰的语言在杨绛笔下变得有庞大的表现力,请体会下列语句包蕴的
情感:
(1)他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正
同是不幸,而后者该是更深的不幸。
(2)“那是一个荣幸的人对一个不幸者的愧怍。”
学习小结:
8、通过本文的学习,你有哪些收获?
初中语文教学设计方案篇2
教学要求:
1、学习生字新词,结合课文知道含义深入的句子。
2、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到
无奈和惋惜的思想感情。
3、从浏览的内容想开去,培养学生的浏览能力。
4、有感情地朗诵课文,背诵自己爱好的部分。
教学程序及设计意图:
一、激趣导入,鼓励质疑
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题,质疑:看到题目,你想知道什么?这些问题你想怎
么解决?
(鼓励学生课前预习收集,初步培养学生收集信息和挑选信息的
能力。通过汇报交换,激发学生主动获取知识的热情。质疑导入,激起
学生求知的愿望,培养学生思维的求异性。)
二、初读感知,读中悟学
自读课文,要求:
(1)把句子读通顺,自学生字词。
(2)想一想,课文主要写了什么?
3、检查交换:
(1)指名读课文,正音释词。
(2)交换:通过读课文,你读懂了什么。
(放手让学生自学,让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性
化的解读,进行多角度、多层面地交换读书体会。)
三、精读探究,品味感悟
1、默读课文,找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句,读一读,
把你的感受写在旁边。
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