人教版数学八年级上册11.pdf

人教版数学八年级上册11.1三角形的三边

教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解三角形的基本概念，掌握三角形的分类及性质。

-通过实例引导学生认识三角形，并能用数学语言描述三角形的特征。

-使学生掌握三角形按边分类的方法，了解等腰三角形、等边三角形等特殊三角形的性质。

2.学会使用三角板、量角器等工具画三角形，培养学生的动手操作能力。

-引导学生运用三角板、量角器等工具准确、快速地画出给定角度的三角形。

-通过实际操作，使学生掌握三角形的画法，提高学生的作图能力。

3.掌握三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的性质，并能运用该性质解决实

际问题。

-引导学生通过实际操作、观察、推理等方法发现三角形两边之和大于第三边，两边之差小

于第三边的性质。

-培养学生运用这一性质解决实际问题的能力，如计算三角形的周长、判断三条线段能否构

成三角形等。

（二）过程与方法

1.培养学生的观察能力、逻辑推理能力及小组合作能力。

-通过观察三角形的实例，引导学生发现三角形的特征，培养学生的观察能力。

-在探究三角形性质的过程中，鼓励学生运用逻辑推理，培养学生的逻辑思维。

-组织学生进行小组合作学习，提高学生的团队协作能力。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

-结合生活实例，引导学生运用所学的三角形知识解决实际问题，如计算三角形的面积、周

长等。

-通过解决问题的过程，使学生掌握分析问题、解决问题的方法，提高学生的应用能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生的求知欲。

-通过生动有趣的实例、数学故事等，激发学生学习三角形的兴趣。

-创设问题情境，引导学生主动探究三角形的知识，培养学生的求知欲。

2.培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自主学习能力。

-在教学过程中，强调严谨、认真的学习态度，使学生养成良好的学习习惯。

-鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。

3.培养学生的空间观念和几何直观能力。

-通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间观念和几何直观能力。

-引导学生运用几何直观解决问题，提高学生的几何素养。

4.培养学生尊重事实、尊重规律的价值观。

-在教学过程中，强调遵循数学规律，使学生认识到尊重事实、尊重规律的重要性。

-引导学生将这一价值观运用到生活和学习中，提高学生的道德素养。

二、学情分析

八年级学生已经具备了一定的数学基础知识，掌握了基本的几何图形概念，但对于三角形的

深入学习仍需引导。在此阶段，学生对几何图形的学习兴趣较高，具备一定的观察能力和空

间想象力。然而，由于三角形的知识较为抽象，学生在理解三角形性质和运用这些性质解决

问题时可能会遇到困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：

1.基础知识掌握情况：了解学生对三角形基本概念、性质的理解程度，以便有针对性地进

行教学。

2.学生思维特点：注意引导学生从直观到抽象的过渡，培养学生逻辑思维和几何直观能力。

3.学习兴趣和动机：激发学生对三角形知识的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

4.合作交流能力：鼓励学生进行小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

5.个体差异：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.理解并掌握三角形的三边关系，特别是两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的性

质。

-这一部分是本章节的核心内容，需要学生通过实际操作和逻辑推理来深入理解。

-对于理解困难的学生，教师应设计直观的教具和动画，帮助学生建立清晰的表象。

2.能够运用三角形的性质解决实际问题，如判断三条线段是否能构成三角形，计算三角形

的周长等。

-这是对知识运用能力的考查，学生需要将理论知识和实际情境相结合，对问题进行分析和

解决。

-教师应提供多样化的实际问题，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

3.培养学生的几何直观能力和空间想象力。

-几何直观是学习几何的重要工具，教师应通过丰富的教学活动，如观察、操作、画图等，

培养学生的几何直观。

-对于空间想象力较弱的学生，教师可以通过三维模型和动态演示来帮助他们建立空间感。

（二）教学设想

1.创设情境，激发兴趣：

-通过引入生活中的三角形实例，如自行车三角架、桥梁结构等，让学生感受到三角形在实

际生活中的广泛应用，从而激发学习兴趣。

-利用数学故事或历史背景，如古希腊的三角