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前后教学反思

前后教学反思

作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是

小编收集整理的前后教学反思，欢迎阅读与收藏。

前后教学反思1

对于小学一年级刚入学不久的儿童，学校中的一切都是新奇的，

学生刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇

心。对于前后的知识，学生已在几年的生活经验中积累了丰富的感性

认识，因此必须从学生的这些生活经验出发，顺应一年级学生好奇、

好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在

活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，

从而为今后进一步学习、生活奠定基础。这节课贯彻了数学教学是数

学活动的教学的思想，从学生感兴趣的有趣的情境引入，以数学活动

为主线，在具体的情境中，通过观察交流，使学生建立起扎实的前后

位置概念，体会位置的相对性，培养初步的空间观念。让学生通过正

面数前后的同学和转到后面数相对比，去亲身感受前后位置的相对性。

排队买票入场、百米赛跑、卡丁车比赛等一系列教学环节，都给学生

提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造的时间和空间，让学生在

探究与合作中感悟数学、学习数学，正确理解和掌握前后的位置关系，

并能运用这一知识解决简单的实际问题。在排队买票环节中，注重引

导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同

的方法，再次感受前后。学生通过对百米赛跑的仔细观察，发现前后

问题，注重引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时，不仅仅关

注学生对前后意义的理解，更多的关注学生发现问题和解决问题的能

力。如在卡丁车比赛中，就放手让学生自己去发现和解决问题，通过

前方小记者发回的比赛情况，自己动手去摆，去思考，去想象，学会

如何辨析，如何排除，让学生在现实中感悟数学，体会数学。

教学环节符合学生的年龄特点，充分调动了学生学习的积极性，

能面向全体同学，注重个体差异，而设计了不同层次的练习题。既夯

实了知识基础，有注重了学生创新思维能力的培养。教学环节是由浅

入深，从易到难的，做到及时评价。在卡丁车比赛环节中，学生都能

用不同的语言表述每辆车的位置，提升的高度不够，可以试着让他们

用前后提一提问题，同位之间一问一答，培养孩子发现问题、提出问

题并解决问题的能力。

前后教学反思2

《前后》是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序的第一课时，

学习目标是让学生会用“前后”描述物体的相对位置，认识物体的相

对位置，发展空间观念。

对于前后的知识学生已经在日常生活中积累了一定的生活经验，

因此在课堂中我着手于学生的日常出发，以“森林运动会”自然的引

入课题，学生不带有学习压力的情况下，进入数学趣味课堂。顺应一

年级学生好动，新奇的特征。把已有的经验转化为新的数学知识模型，

让学生在活动中获得更为丰富的情感体验，又进一步的认识、获取新

的知识。

在讨论“小动物们的比赛成绩”这一问题中，引发学生探索动物

之间前后的位置变化以及动物之间相对位置关系，通过学生自主提问，

自主解决以及亲自上台排队感受，使学生体会到位置变化的相对性。

通过第一个“百米赛跑”的活动，学生已经进一步了解到“前后”

的相对性，因此在“卡丁车比赛”这一教学环节的设计上，由浅入深，

使问题更上了一个层次，教师提问:“为什么3号车一会在前面，一会

在后面？”设置问题冲突，学生通过同桌讨论，全班交流，使得“因

为比较对象的不同，前后的位置会发生变化”这一结论，在一步步交

流中更加清晰，又通过追问“为什么艾琳一会儿在宸杰的前面，一会

在伊诺的后面”，用生活中的事例使这个结论更加深刻，在这一过程

中我对于学生的回答做到及时评价，用鼓励性的语言，肯定的眼神，

作为孩子们思考的催化剂！

最后以“龟兔赛跑”故事引发学生的大胆猜想，学生们的思维得

到了进一步的发散，在讲述故事中锻炼学生的想象力、语言表达能力

与组织能力。

但在最后检测环节，课堂没有升华到位。在设计排队买票这一练

习题目时，只考察了简单的“我前面有几个人，我后面有几个人？”

的问题，没有把“前后”知识与“排队问题”融合在一起。思考问题

浮于表面，使得整个课堂最后深度不够。在今后的备课过程中，要更

好地钻研课本，认真设计练习题目，做好预演，以防课上掉链子。

反思之后，当以再实践来检验，在实践以后再反思，反思之后要

学习，思而后学，学得更有效，思得