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信息素养的理解

对信息素养的认识

信息素养必定成为网络时代公民的基本素质之一。

一、什么是信息素养

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用

信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、

加工、处理、传递信息并创造信息的能力。

“信息素养(InformationLiteracy)”的本质是全球信息化需要人们

具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保

罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国

图书馆学会(AmericanLibraryAssociation,ALA)，它包括:能够

判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有

效利用所需的信息。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊

的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸

多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通

晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

二、信息素养标准

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信

息素养标准，概括了信息素养的具体内容。

标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生进行

自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。

在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针

对以下五个方面的内容。

（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践

中不断地查找、探究新信息。

（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信

息进行辨别和分析，正确地加以评估。

（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技

能。

（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与

他人分享不同的见解或信息。

（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问

题，有较强的创新意识和进取精神。

四、信息素养的表现

信息素养主要表现为以下8个方面的能力：

（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传

播工具；

（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资

料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获

取信息的方法；

（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、

鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；

（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、

履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特

色；

（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创

造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信

息的终极目的；

（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息

发挥最大的社会和经济效益；

（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”

的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种

和谐的合作关系；

（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生

观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御

和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息

伦理素养。

五、中小学信息技术课程的教育目标和任务

作为担负着普及信息技术教育主要责任的中小学阶段的信息技术课

程的教学，所确定的教学目标与教学任务应该是：培养学生对信息技

术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使

学生具备获取信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的科学文

化素养，为他们适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。

六、“信息素养”的核心

掌握信息技术是培养、提高信息素养的必要手段和方法，但不是最终

目的。信息素养教育的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力

中最重要的能力。信息的加工包括：寻找、选择、整理和存储各种有

用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一种形式转变为另一种形

式，即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立

解决