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2024-2025学年学生心理健康教育中的思维导图设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育中的思维导图设计

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.引导学生理解思维导图的概念及其在心理健康教育中的重要性。

2.通过实例讲解，让学生掌握思维导图的基本绘制技巧。

3.通过小组合作，让学生运用思维导图对一个心理问题进行分析和解决。

三、教学过程

1.导入：通过一个简单的心理问题，引发学生对心理健康和思维导图的兴趣。

2.新课：介绍思维导图的概念和基本绘制方法，结合心理健康教育的实际案例进行分析。

3.练习：学生独立或小组合作，绘制一个关于心理健康问题的思维导图。

4.展示和评价：学生展示自己的思维导图作品，进行自评和他评，教师进行点评和指导。

四、教学资源

1.多媒体课件：包括思维导图的图片、绘制技巧的讲解等。

2.纸张和彩笔：供学生绘制思维导图使用。

五、教学目标

1.让学生了解思维导图的概念和绘制方法。

2.培养学生运用思维导图分析和解决心理健康问题的能力。

3.提高学生对心理健康教育的认识和重视。

核心素养目标

1.思维能力：通过学习思维导图的绘制技巧，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，使其能够更好地分析和解决问题。

2.自我认知：通过绘制思维导图，帮助学生更好地了解自己的情感和心理状态，提高自我认知和自我调节能力。

3.沟通协作：在小组合作绘制思维导图的过程中，培养学生的沟通协作能力，学会倾听他人意见，共同完成任务。

4.健康意识：通过思维导图对心理健康问题进行分析，提高学生的健康意识，关注自身心理健康，培养良好的心理素质。

学情分析

八年级一班的学生普遍具备一定的思维导图基础，对思维导图的概念和基本绘制技巧有所了解。大部分学生思维活跃，具备一定的逻辑思维和创新思维能力，有利于学习新的思维导图绘制技巧。然而，部分学生在心理健康方面的知识较为薄弱，对心理问题的认识和分析能力有限，这对课程的学习和思维导图的运用造成一定影响。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，但少数学生课堂参与度不高，容易受到外界干扰。针对这一情况，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，通过实例讲解和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。

针对学生的学情，教师应注重培养学生的心理健康意识和思维能力，帮助学生将思维导图运用到心理健康问题的分析和解决中，从而提高学生的自我认知和沟通协作能力。同时，教师还需关注学生行为习惯的培养，引导学生积极参与课堂，提高课堂效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a.案例分析法：通过心理健康问题的实际案例，引导学生理解和运用思维导图进行分析。

b.小组合作法：学生分组绘制思维导图，培养团队协作能力和沟通能力。

c.互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和参与度。

2.教学手段：

a.多媒体课件：使用多媒体课件展示思维导图的绘制技巧和案例，增强视觉效果。

b.思维导图软件：利用专业思维导图软件，辅助学生绘制和展示思维导图。

c.小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一个真实的心理健康问题案例，引发学生对心理健康和思维导图的兴趣。提出问题：“你们认为这个问题应该如何解决？”让学生思考并讨论。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕思维导图的概念和基本绘制方法进行讲解，强调其在心理健康教育中的重要性。通过多媒体课件和实际案例，让学生理解和掌握思维导图的基本技巧。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出一个与心理健康相关的练习题目，学生独立或小组合作绘制思维导图。在绘制过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.课堂提问（5分钟）

教师随机抽取学生，询问他们对思维导图的理解和运用情况。学生可结合自己绘制的思维导图进行回答。

5.小组合作（10分钟）

学生分组讨论，选取一个心理问题，运用思维导图进行分析和解决。教师巡回指导，提供帮助和建议。

6.成果展示和评价（5分钟）

每组学生展示自己的思维导图作品，进行自评和他评。教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

7.总结和拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调思维导图在心理健康教育中的应用价值。提出拓展任务，鼓励学生在课后继续运用思维导图进行心理健康问题的分析和解决。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、巩固、提问、合作、展示和总结等环节，环环相扣，确保学生理解和