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历史课堂探究式教学设计：激发学生历史思维和研究

能力的实践方案

引言

学生对于历史的理解常常仅停留在书本上的记忆和背诵。为了培养学生的独立

思考能力和批判性思维，探究式教学在历史课堂上得到了广泛应用。探究式教

学是一种以问题为引导，鼓励学生积极主动参与历史研究和思考的教学方法。

本文将介绍历史课堂探究式教学的设计原则和实践方案，并探讨这种教学方法

对学生历史思维和研究能力的激发作用。

探究式教学的概念和原则

探究的概念

探究可以理解为一种主动的、自发的、具有独立思考能力的行为。在历史课堂

上，探究即指学生主动钻研历史问题，进行历史研究和思考的过程。

探究式教学的原则

探究式教学的原则包括以下几个方面：

以问题为导向

探究式教学以问题为导向，鼓励学生通过提问、探索和思考来构建自己对历史

事件和现象的理解。教师可以提出一系列引导问题，引导学生逐步深入探究。

培养学生的合作精神

探究式教学强调学生的主动参与和合作精神。学生可以在小组内进行合作讨论、

研究实践，互相交流和分享自己的观点和发现。通过合作学习，学生可以相互

启发、相互促进。

引导学生进行独立思考

探究式教学注重培养学生进行独立思考的能力。学生需要通过自主研究和思考，

形成自己对历史事件和现象的理解，并能够提出自己的观点和证据。

提供多样化的学习资源和环境

探究式教学需要提供多样化的学习资源和环境，包括书籍、文献、互联网资源

以及实地考察等。学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的学习资源，丰富

自己的历史知识和研究视角。

历史课堂探究式教学的实践方案

设计引导性问题

在历史课堂上，教师可以设计一系列引导性问题，引导学生进入历史探究的思

维和思考。这些问题可以从历史事件、历史人物、历史背景等多个维度展开，

既可以是有限的闭合问题，也可以是开放的探索性问题。

例如，在讲授中国近代史时，教师可以提问：“辛亥革命对中国的现代化进程

有何影响？”或者是如下问题：“辛亥革命中的各方势力是如何在中国历史上

扮演不同角色的？”这些问题能够引导学生思考历史事件的原因和影响，激发

学生对于历史的研究和思考。

鼓励小组合作学习

在历史课堂中，小组合作学习对于学生的历史研究和思考至关重要。教师可以

将学生分成小组，让他们共同研究探究一个具体的历史问题或者现象。小组内

的学生可以通过合作讨论、互相协助、共同研究，从不同角度探究问题，丰富

自己的历史知识和研究视角。

提供多样化的学习资源

探究式教学需要提供多样化的学习资源，以帮助学生进行历史研究和思考。这

些学习资源可以是书籍、文献、互联网资源，也可以是实地考察和调研等。

教师可以引导学生进行图书馆或者互联网检索，找到与自己研究主题相关的书

籍和文献。学生还可以通过实地考察和调研，到历史遗址、博物馆等地实地观

察和研究。通过获取丰富的学习资源，学生可以更加全面和深入地了解历史事

件和现象。

引导学生进行独立思考和表达

探究式教学强调培养学生的独立思考能力。在历史课堂上，教师需要引导学生

进行独立思考，鼓励他们提出自己的观点和证据，并能够清晰地表达和展示自

己的思考过程。

教师可以组织学生展示自己的探究成果，比如通过小组展示、海报制作、PPT

演讲等形式，让学生有机会将自己的研究成果呈现给全班同学，并进行互动和

交流。这样的实践可以提高学生的表达能力和思维逻辑。

探究式教学对学生历史思维和研究能力的激发作用

探究式教学对学生历史思维和研究能力的激发作用是显著的。通过参与探究式

教学，学生可以获得以下几方面的收获：

培养学生的批判性思维能力

探究式教学要求学生对历史事件和现象进行多角度的思考和分析，培养学生的

批判性思维能力。学生需要主动提出问题，从不同的角度进行探究，形成自己

的理解和判断。这样的实践可以提高学生的分析和判断能力，培养他们的批判

性思维。

增强学生的独立思考能力

探究式教学注重培养学生进行独立思考的能力。学生需要通过自主研究和思考，

形成自己对历史事件和现象的理解，并能够提出自己的观点和证据。这样的实

践可以增强学生的独立思考能力，培养他们的自主学习能力。

培养学生的合作精神和沟通能力

探究式教学强调学生的合作精神和沟通能力。学生需要在小组内进行合作讨论、

研究实践，互相交流和分享自己的观点和发现。通过合作学习，学生可以相互

启发、相互促进，提高自己的合作能力和沟通能力。

对于学生来说，探究式教学不仅可以使他们对历史更加感兴趣，还可以培养他

们的创新能力和问题解决能力。在历史探究的过程中，学生需要不断地提出问

题、寻找答案，这样的实践可以培养学生的创新思维和问题解决能力。

结论