高中地理_垂直地域分异规律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

高中地理必修一第三章第三节《垂直地带分异规律》

教学设计

【设计思路】以设计案例并提出问题，引发学生的学习兴趣和探究的

欲望。将五个问题由浅入深贯穿垂直地带性规律的学习当中。教学中

力求通过问题的解决及设计的探究活动调动学生的学习兴趣。注重问

题的解决过程，实现学生地理思维和解决问题的能力的提升，完成课

程标准的要求。

【教学形式】活动式、探究式

【教学设计】

教学内容教师教学活动学生学习活动

课前活动复习水平地带分异规律形成原因和规检查和巩固

律

导入新课新课导入：校园里桃花和半山腰桃花的学生说出“人间

对比，引导学生说出“人间四月芳菲尽，四月芳菲尽，山

山寺桃花始盛开。”寺桃花始盛

提出问题，为什么会呈现诗句中的景开。”并思考原

象？引出这节课的内容。因。

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陆地自然引导学生观察乞力马扎罗山垂直学生思考。

带的垂直自然带景观，提出问题，高山地区为什得出结论。理解

地域分异么会发生这种自然带更替？垂直地带分异

规律概引导学生思考随海拔升高，水热组规律的概念。

念。合条件的变化，导致自然带的更替。引

出概念。

规律一（过渡）教师提问：这与我们学过的哪

自然带的个地带性规律有相似性？学生说出从

垂直地域刚果盆地一路

分异规律向北呈现的自

与纬度地然景观。

域分异规得出规律一

律相似引导学生说出从刚果盆地一路向北呈

现的自然景观。

问题二思考两座山基带符合什么规

律？

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规律二学生思考并回

基带基本答。

上与山地

所处的水得出规律二

平自然带基带基本上与

相一致。提出问题二思考两座山基带符合什么山地所处的水

规律？引导学生思考。平自然带相一