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物质的量及其单位摩尔课堂教学的导入方法--第1页
物质的量及其单位摩尔课堂教学的导入方法
【】物质的量，导入方法
【】物质的量、摩尔课堂教学导入方法的介绍
物质的量及摩尔、摩尔质量、阿佛加德罗常数、气体摩尔
体积和物质的量浓度等概念理论性强，内容抽象，概念相对
集中，运用范围广。其中“物质的量及其单位摩尔”内容的
教学历来是一个难点，其理解和运用成为了高中生学习化学
过程中的一个分化点。课堂教学中，如何导入“物质的量及
其单位摩尔”，设计一个恰当或引人入胜的导入方法，轻松
突破这个难点，达到事半功倍的效果。成为化学教师教学设
计时首先需要思考的问题。下面提供几例有关“物质的量及
其单位摩尔”课堂教学的导入方法，与读者共同探讨。
1直接导入法
很多同行都有个疑问：物质的量虽然在开始学习时学生不
容易接受，但到后来学生没有不会用的?针对这个特点，我
们认为在教学中不用过多的解释概念本身，直接给出概念也
能达到事半功倍的效果。
【师】在日常生活、工农业生产和科学研究中，经常要使
用一些物理量来描述物质的特征及运动状态，我们熟悉哪些
常用物理量?它的单位是什么?分别用什么符号代表?
【生讨论问答】长度、质量等
【师】投影出课本“资料卡片”表格内学生熟悉的内容，
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让学生回忆
物理量
表示符号
单位名称
单位符号
长度
时间
质量
电流
它们所表示的意义是否相同?
展示前台展示342克蔗糖、18克水、58.5克氯化钠、
32克硫、56克铁等样品。
【师】如何衡量这几种物质的多少呢?
【生】小组讨论
通过引导学生思考、讨论，得出衡量物质多少可以几个方
面考虑：
①从物质的质量衡量，多少千克?
②从物质的体积衡量，多少立方?或多少毫升?
③从物质所含微粒个数衡量
在化学上就产生了联系微观粒子数量和宏观质量的一个
新的物理量——物质的量：表示物质所含微粒数目的多少的
物理量。
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2复习旧知识导入法
奥苏贝尔认为“影响学生的最重要因素是学生已知的内
容”。从学生已有的知识经验导入新知识，容易使学生在情
感上产生共鸣，有利于将学生引入到新概论“物质的量”的
学习中：
【师】投影出请回忆下述化学方程式的化学意义。
【生讨论】回答宏观：质量关系4g32g36g
微观：微粒个数212
【师】氢气与氧气之间发生的化学反应，表现出来的是外
在的化学现象。我们可以看得见，感受得到。在实验中，我
们可以取4gH2和32gO2反应，但化学反应的实质却是由肉
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