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《散步》教学设计

创新教学设计构想

莫怀戚的《散步》是人教新课标七年级上册第单元的第篇课文。是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的方式，让他们自由阅读课文，组织学生讨论，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论，迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境，领略散文的美。

教学目标

1、整体感知课文内容，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担

责任的情感。

2、引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。

教学课型

活动、点拨、讨论课（不用多媒体）

教学时间

一课时

教学设想

设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询

美感

教学程序

活动一：设身处地，导入新课

辛福的家庭是美好的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。

设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？如果在你手中呢？

今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？

教师范读课文，学生感知课文。

活动二：故事接龙，感知理解课文

（一）故事接龙，感知课文

1、《散步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。

?“我”劝母亲散步；?全家人一起散步；?母亲和儿子发生分歧；④“我”决定委屈儿子，顺从母亲；⑤母亲改变主意，依从孙子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？

板书：爱护幼小的生命

成熟的生命人生的一种责任

善待衰老的生命

3、教师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。

（二）再读课文，理解内容

1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考下列问题：

?“我”劝母亲、顺母亲、背母亲说明了什么？（爱、尊、孝）

?母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？（疼、护）

?作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？

（不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。）

④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。（课后练习一）

2、学生分四人小组讨论交流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最

后师生共同交流，达成共识。（讨论交流，不必要求统一，只要言之成理就予以肯定。）

活动三：美点寻踪，探询美感

1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，

源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课

文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见，

说出发现。）

教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步”

这个有诗意的镜头。

学生讨论后，师生共同交流达成共识。

（一）人物美和主题美

人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真

可爱。

主题：宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。

（二）语言美

1、对称：“前面是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子。”整齐美，对称美，互相映衬，有

情趣，琅琅上口。

2、含义丰富。

3、意在言外。

（2、3两点在分析主题时已有所涉及。）

小结：文章的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而读起来

琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。

（三）意境美（景物描写）

第一处：南方初春田野的描写，透露出春的气息，显示了不可遏制的生机，是对生

命的礼赞。

第二处：母亲所望到的小路远处的景物：流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。

两处景物描写富有诗情画意，蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

总结

这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望大家课后对课文再进行品味，从中发现更多的美。

板书设计：

（一）

意（疼）依

主从

变孙

改散步子

互相敬爱

母亲（老）和睦融洽儿子（幼）

（孝）背母亲妻背儿（护）

尊）顺母亲我责妻子

（爱）劝母亲任感委屈儿（爱）

使命感

尊老爱

幼

（二）

散步

莫怀戚

真：源于生活

善：尊老爱幼

美：物美、主题美

语言美

意境美