2024～2025学年度八年级数学上册14.1.3 积的乘方教学设计.docx

14.1.3积的乘方

教学目标

课题

14.1.3积的乘方

授课人

素养目标

1.经历积的乘方的性质的探索过程，在推理得出积的乘方的运算性质的过程中，进一步体会幂的意义.

2.理解积的乘方的运算性质，会利用积的乘方的运算性质解决简单问题.

3.在探究积的乘方的运算性质的过程中，培养学生用数学的思维发展推理能力和有条理的表达能力.

教学重点

积的乘方的性质及应用．

教学难点

积的乘方的性质的灵活应用及幂的性质的综合应用.

教学活动

教学步骤

师生活动

活动一：回顾导入，引出新知

设计意图

通过复习，承上启下，为新课做好铺垫.

【复习导入】

前面两节课我们学习了同底数幂的乘法的性质和幂的乘方的性质，下面让我们一起回忆一下：

1.同底数幂的乘法的性质：

am·an＝am＋n(m，n都是正整数)．即同底数幂相乘，底数不变，指数相加.

2.幂的乘方的性质：

(am)n＝amn(m，n都是正整数)．即幂的乘方，底数不变，指数相乘.

课堂练习

计算：

(1)43×45＝48；(2)a4·a3＝a7；(3)x4·x2·x＝x7；

(4)(x5)3＝x15;(5)－(x4)3＝－x12;(6)a2·(a4)2＝a10.

思考

下面请大家思考一下如何计算：(1)(2×3)2与22×32；(2)(2×5)3与23×53？

【教学建议】

教师可依次请三名学生上台板书答案，其他同学在下面做，教师巡视时关注学生对同底数幂的乘法和幂的乘方的掌握情况，为学习新课做准备.

活动二：实践探究，获取新知

设计意图

通过学生自己观察、概括总结，既培养了学生的参与意识，又训练了他们的归纳及口头表达能力．并通过追问形式，深入探究，拓展学生的思维，提高学生分析问题及解决问题的能力.

探究点积的乘方的性质

对于活动一中思考的问题，我们试着填一填下面的空.

(1)(2×3)2＝62＝36，22×32＝4×9＝36；

(2)(2×5)3＝103＝1000，23×53＝8×125＝1000.

大家观察一下，(1)(2)中的两个式子有什么关系？

(2×3)2与22×32相等；(2×5)3与23×53相等.

大家想一想，如果把数字换成字母，会是什么样的呢？

探究

问题1填空，并想一想运算过程用到哪些运算律？

(1)(ab)2

＝(ab)·(ab)(乘方的意义)

＝(a·a)·(b·b)(乘法交换律、结合律)

＝a2b2.(同底数幂的乘法的性质)

(2)(ab)3

＝(ab)·(ab)·(ab)(乘方的意义)

＝(a·a·a)·(b·b·b)(乘法交换律、结合律)

＝a3b3.(同底数幂的乘法的性质)

【教学建议】

教学中要注意让学生理解积的乘方的意义，明确推导这一性质的根据．并让学生尝试用文字来叙述这一性质，训练学生的表达能力.

教学步骤

师生活动

设计意图

针对本课时的主要内容，从多个角度，设置例题和对应训练，达到巩固课堂学习效果的目的.

问题2请同学们观察问题1乘方结果之后,猜一猜如果将指数改成n（n为正整数）,你能得出什么规律？

(ab)n=anbn.

教师归纳一般地，对于任意底数a，b与任意正整数n，

因此，我们有(ab)n=anbn(n为正整数).

问题3你能用文字语言概括出积的乘方的运算性质吗？

积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘.

例(教材P97例3）计算：

(1)(2a)3；(2)(-5b)3；(3)(xy2)2；(4)(-2x3)4.

解：(1)(2a)3=23·a3=8a3；

(2)(-5b)3=(-5)3·b3=-125b3；

(3)(xy2)2=x2·(y2)2=x2y4；

(4)(-2x3)4=(-2)4·(x3)4=16x12.

【对应训练】

教材P98练习（1）（3）.

【教学建议】

教学中引导学生一步一步地写，不要跳步，否则容易出错，注意每个因式都要乘方.并让学生体会到知识之间是相互联系的，不是分割的，如例题（3）（4）中包含了幂的乘方.

活动三：探究升华，巩固提高

设计意图

通过教师有意识的引导,让学生在现有知识的基础上开动脑筋、积极思考,理解性质，推导性质，从过程中获得学习数学的成就感.

思考

将积的乘方的性质进行推广，大家想一想三个或三个以上因式的乘方，是否依旧具有这样的运算性质？动手试一试！

教师归纳

积的乘方的性质进行推广：(abc)n=anbncn(n为正整数).

例计算：(-3x2y)3.

解：(-3x2y)3=(-3)3·(x2)3·y3=-27x6y3.

【对应训练】

教材P98练习（2）（4）.

【教学建议】

教学中需强调，要注意系数应连同它的符号一起乘方，尤其当系数是-1时，不可忽略.

活动四：随堂训练，课堂总结

【随堂训练】见《创优作业》“随