英语课程中的传统文化-精选资料.pdfVIP

英语课程中的传统文化-精选资料--第1页

英语课程中的传统文化

传统文化是指民族文化发展中积淀的相对稳定的东西，是支

配人们思想和行为的某种习惯的程式，它既有历史传统的积淀，

也有植根于现实生活的变化和发展[1]。本文的传统文化指的是

中国的传统文化。

美国社会语言学家海姆斯提出的交际理念认为：“如果一个

人在交际过程中不考虑语境、社会规范和文化背景等因素的制约

和影响，而只会说出某种语言里的符合语法规则的句子，那么这

个人无外乎是一个机器人。”这表明英语学科不但要培养学生跨

文化交际的能力，更承载着传播中国传统文化的重担。

一、民国与当代教材中传统文化的比较

1比较对象与研究方法

本文选取民国时期商务印书馆出版的《新学制初级中学英文

读本文法合编》（以下简称《新学制》）[2]和人民教育出版社

2012年最新修订的《义务教育教科书（新目标）Goforit》（以

下简称《新目标》）为研究对象。

《新学制》是1922年《壬戌学制》颁布后，由无锡村前胡

氏胡雨人之子胡宪生编著、商务印书馆出版的教材，被当时绝大

多数中学采用。这套书共计3册，初中三年一年学习一册，其中

第一册80课，第二册70课，第三册70课。

《新目标》（修订版）是由人民教育出版社和美国汤姆森学

英语课程中的传统文化-精选资料--第1页

英语课程中的传统文化-精选资料--第2页

习出版集团联合编写的一版在全国广泛使用的初中英语教材。这

套教材共计5册，包括：七年级上、下册（上册9个单元、下册

12个单元）；八年级上、下册（各10个单元）；九年级全一册

（15个单元）。

《新学制》这套自编教材是国人逐步探索适合中国国情的英

语教学的产物，《新目标》是结合教学实践和学生情况后修订的。

虽然年代不同，但是两套教材的大背景与教学目的相差不大，具

有一定的可比性。由于两套教材在编排和容量上存在差异，本研

究采用定性研究方法，对两套教材中的中国传统文化进行比较分

析，旨在为完善初中英语教科书中传统文化内容的配置提出参考

性建议。

2教材中传统文化的分类及呈现方式

文化具有丰富的内涵，对其进行概念界定有一定的难度。

2012年《义务教育英语课程标准》中，将文化定义为所学语言

国家的历史地理、风土人情、传统习俗、行为规范、价值观念等。

从这一表述中就可以看出，英语教学中以目标语言文化输入为中

心，对中华传统文化有所忽视。对于中华传统文化的分析，上面

的定义并不够全面具体。研究者将中国传统文化总结为10个经

典板块，分别是：舞台艺术（戏剧、民乐、戏曲等）、笔墨艺术

（文房四宝、书法、国画等）、建筑艺术（亭台楼阁、四合院等）、

文学艺术（诗词歌赋、传说等）、饮食文化（中餐、小吃、茶艺）、

节日习俗（传统节日、民俗）、名胜古迹（长城等）、服饰饰品

英语课程中的传统文化-精选资料--第2页

英语课程中的传统文化-精选资料--第3页

（传统服饰、饰品）、修身养性（太极、中医等）、思想意识（儒

道佛、传统道德观）[3]。两套教材中的传统文化分别如表1、

表2所示。其中，“章节”表示在教科书中第几册第几课，如《新

学制》的11表示第一册第一课；《新目标》的7A表示七年级上

册。

通过表1、表2的对比可以发现：首先，在文化类别上，《新

学制》中包含的中华文化类别多于《新目标》中的文化；《新目

标》中关于舞台艺术、笔墨艺术