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第2部分专题10并列句2024年中考英语教学设计(深圳专用版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《第2部分专题10并列句2024年中考英语教学设计(深圳专用版)》以人教版英语九年级教材为基础,针对学生已掌握的简单句型进行拓展,深入剖析并列句的结构与用法。课程设计紧密结合教材中的实际例句,如单元6中的“Notonly...butalso...”结构,通过对比、分析与练习,使学生掌握并列句的用法,提高句子构建能力。教学内容注重实用性,选取与学生生活息息相关的话题,引导学生在实际语境中运用并列句,为中考英语写作打下坚实基础。
核心素养目标分析
本课程以培养学生英语学科核心素养为导向,重点关注语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。通过并列句的学习,旨在提升学生运用英语准确表达复杂思想的能力,促进其语言能力的提升。同时,通过分析并列句的逻辑关系,锻炼学生的逻辑思维和批判性思维,提升思维品质。文化意识方面,结合教材内容,引导学生了解并尊重不同文化背景下的表达习惯,增强跨文化交际意识。学习能力方面,鼓励学生主动探索、合作学习,培养其自主学习和解决问题的能力,为终身学习奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了英语基本句型,如主谓宾结构,以及简单的连词用法,如“and”,“but”等,为学习并列句打下了基础。
2.学生普遍对英语学习有兴趣,具备一定的语言模仿和表达能力,尤其在小组活动中表现出积极的学习态度。学生的认知能力逐步成熟,能够进行一定的逻辑推理和分析,适合深入探讨并列句的结构和用法。
然而,学生在学习风格上存在差异,部分学生偏好直观形象的学习方式,而另一部分则更倾向于抽象逻辑的思考。
3.学生在学习并列句时可能遇到的困难和挑战包括:对较复杂的连词和句型结构的理解不够深入,如“notonly...butalso...”结构的使用;在构建复杂句子时,可能会出现语法错误或逻辑混乱的情况;此外,将并列句应用于实际语境中,如写作和口语表达时,可能会缺乏灵活性和创造性。
教学方法与策略
1.针对教学目标和学习者特点,采用互动讲授与小组讨论相结合的教学方法。通过教师引导讲解,帮助学生理解并列句的结构和用法;同时,组织小组讨论,鼓励学生分享观点,加深对并列句应用的理解。
2.设计角色扮演和写作练习等教学活动,如模拟情景对话、编写小故事等,让学生在实际语境中运用并列句,提高语言实践能力。此外,引入互动游戏,如句子接龙,增强课堂趣味性,激发学生学习兴趣。
3.教学媒体使用方面,利用多媒体课件展示典型例句和语法结构,便于学生直观理解;同时,运用网络资源,拓展学生视野,使其接触更多真实语境中的并列句应用案例。
教学过程设计
(1)导入环节(5分钟)
创设情境:通过播放一段描述学生日常生活的英语短视频,展示并列句在口语交流中的应用。视频中包含多个并列句型,如“Notonlydowestudyhard,butwealsotakepartinvariousactivities.”
提出问题:邀请学生观看后回答:“Canyouidentifythesentencepatternsusedinthevideo?Whataretheirfunctions?”通过问题激发学生对并列句的兴趣和求知欲。
(2)讲授新课(15分钟)
围绕教学重点,讲解并列句的定义、用法和作用。结合教材中的典型例句,如:
-Notonlydidhefinishhishomework,buthealsohelpedhisclassmates.
-Ilikeapples,butmyfavoritefruitisoranges.
引导学生关注并列句的结构特点,解释并列连词的使用方法,如“notonly...butalso...”,“and”,“or”等。
(3)巩固练习(15分钟)
练习1:教师提供多个简单句,要求学生运用所学并列句知识,将它们改写成并列句。
练习2:小组活动,学生互相讨论并列句在日常生活中的应用,分享自己的例子。
课堂提问:教师随机抽取学生回答问题,检查学生对并列句知识的理解和掌握。
(4)师生互动环节(5分钟)
创新活动:角色扮演。教师设计一个与学生生活相关的话题,如“Planningaclasstrip”,要求学生分组讨论并编写一段对话,尽量使用并列句表达观点。
注意事项:在此环节,教师应关注学生的语言表达,适时给予指导,确保学生正确使用并列句。
(5)解决问题及核心素养能力拓展(5分钟)
教师提出一个具有挑战性的问题,如:“Howcanweusecoordinatesentence
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